学前儿童家庭教育学的初步发展

新中国建立的前30年，由于种种原因家庭教育研究基本中断；改革开放30年来，我国在家庭教育研究方面取得了不少成绩。然而所取得的成绩由于急剧的社会变迁所导致的家庭教育问题与所带来的挑战相比，是不相匹配的，当前我国的家庭教育学学科依然处于初级阶段。

1984年郑其龙编著的《家庭教育学》是学科早期著作之一。^[21]全书的行文逻辑与架构显然深受马克思主义影响。马克思主义关于人的全面发展学说的理论是其核心章节的划分依据。从第三章开始，分别讨论了遗传、环境、教育、生理、心理对儿童发展的影响，而后便从德、智、体、美四方面论述了家庭教育的内容。倒数第二章和第三章主要论述了家庭教育和社会教育、学校教育的相互关系，末章展望了家庭教育的研究趋势与方法。家庭教育的内容是家庭教育学研究的主要问题。把家庭教育的内容划分为德、智、体、美等方面，在研究史上有着长期的影响。

赵忠心是家庭教育学研究队伍中的代表人物。1988年他撰写出版的《家庭教育学》，从体例和内容上都对后继者产生了很大的影响。全书在开篇时，与早期著作类似，从遗传、环境和教育角度出发论述了家庭教育的特点，而后将家庭教育和社会教育、学校教育做了对比分析。在这三个章节中，章节标题也很有特点，基本以成对的四字短语或俗语出现。然而全书的重点不再是遵循全面发展理论，而是结合中国传统文化和现代生活的特点，着重描述家庭教育的方法。另外，赵忠心用最后一章专门论述了独生子女的家庭教育。在当时，独生子女是刚刚出现的一代人。同时，书中还专门论述了家长的自身素养。在他之后，几乎所有撰写家庭教育学论著的研究者都会用专门的章节讨论独生子女的家庭教育与家长素养对家庭教育的影响，可见其学术敏感性之高。

进入上世纪90年代以后，学者的视野逐渐开阔，书写的角度和内容也日益丰富。在“家庭教育学”的母题之下，学术著作渐渐分为两类。一类以传统的研究框架为纲，以儿童身心发展自然过程为线索，从家庭教育的地位、作用、内容、原则、类型、亲子关系等出发，辅以时代的新动向，包括独生子女教育、青少年心理问题、欧美国家家庭教育、特殊儿童教育等内容。

1995年出版的由邓佐君主编、中国教学学会教育学研究会编的《家庭教育学》将中国沿海地区的家庭教育与中国农村地区的家庭教育做了区分论证，但仍不够深入。2003年出版的由杨宝忠所著的《大教育视野中的家庭教育》从大教育视角出发探讨了家庭教育学，其内容乍一眼很新，但实则还是沿用了传统的内容。2007年李天燕所著《家庭教育学》则是分三个篇章论述：首先是对家庭教育学的学科性质、研究对象、研究内容和家庭教育的特点、地位和作用等基本问题进行介绍；继而对家庭教育的目标和任务、家庭教育的原则、内容和方法等方面进行阐述；较有新意的是第三部分，在框架结构上清晰而有所创新，在论述人生的不同发展时期时，根据人的生理和心理特点对各种特殊人群和结构特殊的家庭进行了有效的区分对待。

学科专著可谓是集学科阶段发展之大成者，或承前，或启后，其中所蕴含的理论框架，既体现了作者对学科的独特理解，往往也昭示着该学科在某一阶段已较为成熟。