传道授业中的管理者

2008年“宁波市文明班级”、连续两年的“学院优良学风班”是对钟教授在学生管理方面最大的肯定。2006年钟教授以“创造一个和谐的班级，人人都是平等的，对每个学生都一视同仁”的管理理念接手了2006级高分子1班。

“每个人都可以做班干部”是钟教授在班级管理上的一个特色。钟教授说：“等班干部团队选出来，班级可以运行了，我就重点培养班干部，告诉他们什么时候该去做点什么，该怎么去处理一些问题。当然他给班干部的要求是学习为先，才能起好带头作用。一年后这些班干部已经得到了很好的锻炼。到第二年班干部中要调换一大部分，只保留几个，组成一个新的班干部团队，当然这些新的班干部必须是对管理班级工作充满热情的。”事实证明，钟教授独到的管理方式是值得肯定的，现在2006级高分子1班已经是一个“人人可以当班干部的班级”了。

“不让任何一个差生掉队”是钟教授在学生管理上的另一大特色。对于成绩较差的同学钟教授会寻找这个学生身上的闪光点，以此肯定这个学生，并鼓励这个学生在学习方面也同样是可以做好的。几年来，钟教授坚持让他的学生们把每次的期终考试成绩单都寄给他，然后钟教授会一一查看，对成绩有两门及以上不及格的同学进行谈心。

钟教授不仅在学生管理上有自己的特色，在学生教育上也有自己的独到之处。

在钟教授的实验室门口有一块写着“安全第一”的牌子，上面的文字不是中文，而是学生普遍都不认识的韩文。当我们不理解钟教授为什么要用韩文的时候，钟教授解释说：“我就是需要学生看见了，不懂，然后问，这样才能加深他们的印象。”我们感慨钟教授博学的同时更多的是他的细心。

“因材施教”是钟教授的教育学生一个原则。每个研究生来，钟教授都会给他们一些事情去做做，看看他们是什么材料。钟教授说：“学生就好比是一块木材，而老师就是雕刻师，我给学生量身定做，看看你这块木头能雕刻成什么作品，我就给你雕刻成什么作品。”钟教授会告诉这些学生：“在科研的道路上，失败是99%的，只有1%是通向真理的。”所以学生想放弃的时候钟教授就会引导他走下去。

“注重提前打预防针”也是钟教授在管理、教育学生方面的一个特点。“像五一假期前，我就给他们敲了警钟，告诉他们期末考试要来临了。”钟教授现在就和他的学生谈论以后找工作的事情了，告诉他们毕业出来要先找个工作，等积累好经验再向更高的山峰看齐。

“辩证唯物论”是钟教授教育学生中用到的一个哲学观点，意思是告诉学生要多方面考虑问题。钟教授还告诉学生说：“你得有自己的本事，有一样自己的特长。读大学是培养思维能力，并不仅仅是学习书本知识。”他说，平日中关心学生，指导学生要积极动脑，使学生在锻炼中得到成长。

“言传身教”是钟教授在教育学生和孩子时的一贯做法，钟教授认为家庭氛围、父母形象对孩子的影响是很大的。对于孩子的教育，钟教授是给孩子完全的自由空间，让他自己去发展。