激发创造力需要环境

激发创造力需要环境

曾经看到这样一个材料：一位地理教师上公开课，指着中国地图问：“你们看中国地图像什么？”有人说像公鸡，也有人说像山羊。听课的教师第一次惊讶地发现，真的，中国地图更像一只有胡子的山羊。没想到那位地理老师再问那些说像山羊的同学：“你们再看看像什么？”同学们依然回答说像山羊。这时，他恶狠狠地再问：“你们再看看真的像山羊吗？”最后，这些同学胆怯地说：“像公鸡。”老师终于满意地笑了。

是像公鸡还是像山羊，其实并不重要，重要的是教师如何激发培养学生的创造性思维。可好，这位地理教师惟一的标准答案，加之那“恶狠狠”的话中有话的暗示，便早早地扼杀了学生的创造力。由此观之，激发和培养创造力需要环境。

从1901年诺贝尔奖首次颁发以来，获奖者中几乎没有哪一年少了美国人的身影。而且今年的诺贝尔科学奖又全部被美国人收入囊中。于是，人们不禁要问：为什么获奖的总有美国人？宽松的科研环境和氛围是其中一个重要原因。撇开整体的体制不说，这样一个具体因素颇让人启发：就是每一个科学家所在的地区、单位必须有保证科学家想象、选题、设计和实验所需的高度自由的氛围，不受任何行政权力的干扰和限制。与此同时，政府一般不对国家科学院和大学院校实行科研上的宏观调控和管理，更不对科研人员实行量化考核，等等。因为这样做反而会束缚科学家的手脚，制约他们自由思考和探索的空间，这一切无疑保证了美国科学发现和不断创新所必不可少的软力量。

宽松的环境，自包括不苛求“完人”。美国著名管理学家杜拉克指出：“有效的管理者择人任事和升迁，都以一个人能做些什么为基础。所以，我的用人决策，不在于如何减少人的短处，而在于如何发挥人的长处。”是啊，世界上并不存在没有缺点的人，领导者用人的要诀之一，就是如何发挥人们的长处，而不是寻找十全十美的“完人”。如果不能见人之长，用人之长，而是念念不忘其短，势必会产生歧视人、压制人的现象。自然，激发人的创造潜能，也是一句空话。

想起了陈望道识才爱才之举：1944年复旦大学在重庆招生，湖南青年张啸虎报考新闻系被录取。张啸虎的录取是很特殊的。他数学考了零分，但作文(一篇白话文，一篇文言文)都考得一百分。按规定，主科如果有一门吃了“鸭蛋”，就不能录取，但张啸虎的作文得了一百分，是“史无前例”。新闻系主任陈望道老师爱才，认为一个报考新闻系的学生，一支笔这样棒，应该破格录取。经过他力争，终于打破常规，张啸虎被破格录取。这位“才子”五十年代初在辽宁广播电台工作，1957年先后沉沦了二十二年，1979年才渐入佳境，任湖北省社科院研究员、文学研究所所长。不幸身患骨癌，于1991年逝世，留有论文和散文、译文等著译两百万字。想一想吧，假若苛求“完人”，拒之门外，张啸虎又该是什么结果呢？

无独有偶，胡适参加清华留美生资格考试，第一场国文，作文题目是“论无规矩无以成方圆”。老兄一时兴起，在考场上考证起“规”和“矩”的起源来，将一个带有道德性的论述题，做成了考据文章。好在判卷人从中看到了胡适的真实水平，阅卷后大喜过望，提笔给了胡适一百分。是啊，要不是这位判卷人宽宏大量，要不是这位判卷人独具慧眼，而给判个跑题，给个零分，胡适怎会被送到美国？而胡适去不了美国，自然就不可能变成新文化运动的主将，谈不出杜威的试验主义，什么《中国哲学史大纲》、《白话文学史》、《尝试集》以及红学研究、《水经注》研究等，就都没了，那么以后“现代孔子”的称号也许就得给别人了。

世有伯乐，然后有千里马。伯乐光有雅量和慧眼还不够，更须成为“驯马师”。亦就是说，伯乐必须提供宽厚的“肩膀”，让“千里马”登高腾飞。前苏联科学家卡尔察在英国求学时，得到了导师卢瑟福教授的高度肯定，并为他专门拨出经费建立了蒙德实验室。但好景不长，由于国内政治原因，卡尔察被迫回国。得悉其没有类似设备，科研工作毫无进展，卢瑟福心焦如焚。经过多次努力，他将蒙德实验室的全部设备运到前苏联供卡尔察使用。1978年，卡尔察因在低温研究方面取得的卓越成就，获得了诺贝尔物理学奖。要知道，卢瑟福的学生中获得诺贝尔奖的共有13位。

创造需要氛围，氛围就是环境。要有一种使创造、创新性人才聚集的环境地方，从而使之相互影响、激荡，不断地迸发出创新的火花，并相互激励、扶摇直上，使个体的生产力成倍地增加，并渐次蔚成一种风气，养成一种习惯，成为一种生活，变为一种性格。信然！