作为一种职业的教师_教育原理

作为一种职业的教师_教育原理

第二章　作为一种职业的教师

本章提要

教师是决定教学成败和教育改革成功与否的关键因素。摘下加在教师头上的神圣光环，把教师理解为一种专门职业，对于提高教师职业的专业化水平和促进教师的专业发展更具有积极意义。本章的主要任务是弄清教师职业的权利与义务，掌握教师职业的特点，明确当代社会教师所必备的素养和教师的专业发展的制度、内容、模式及其评价等，思考教师职业的制度、理论、实践中存在的问题与悖论，探索其解决途径，对于掌握作为一种职业的教师的基本知识、促进教师职业的合理化发展具有重要的实践意义。

虽然从人类诞生起，便存在教育活动。但是，教师作为一种职业，却是历史的产物。在不同的历史阶段，教师的劳动性质和所承担的社会使命差别迥异。在制度化的教育出现之前，教育的目的是培养和选拔治国精英，统治阶级控制了教育内容和知识来源，教师的主要任务便是传播统治阶级的思想及其所选择的教育内容，学生的知识主要来源于教师，因此“传道、授业、解惑”便是教师的主要任务，师生之间是体现在知识上的授受关系和品格上的影响关系。而在制度化的教育出现以后，学校教育成了教育的核心机构，教育的目的不仅仅是培养精英，同时还担负着培养合格的社会各级各类的人才和实现人类文化传递的重任，教师的社会责任更为重大——“教育者寂寞之事业，而实为神圣之天职，扶危定倾，端赖于此”[1]。教师成了社会的代理人，教师的主要任务便是“按照某些预定的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖”，或“一劳永逸地培养一定规格的青年”[2]。教师作为制度化教育中的一环，在相对稳定的环境中教授既定的教育内容和按班级制度组织起来的学生。规模化的生产和规范化的教育成了这一时期的主要特征。

随着信息技术和互联网技术的迅猛发展，社会生活的各个方面都在经历着前所未有的变化，“学习化社会”一词已经成了对当前社会特征的最好概括。教育已经不限于狭隘的学校教育，整个社会都具有教育功能，人的学习也并非只是在人生的某一个阶段，而是扩展到了人的一生。因此，“学会学习”是当前学习化教育的核心思想。在新的历史时期，学生的知识来源发生了显著的变化，教师和教材已经不再是学生知识的主要来源，网络、图书馆、社会已经在教育中扮演着重要的知识来源和教育的角色。教师的角色也相应地发生了转变，由知识的传输者变为学生学习的组织者、激发者、管理者，学生思想的交流者和伦理道德的引导者。学生在学习方式上也在发生变化，“学生应从被动地获得知识和一般技能转到积极地运用知识去解决问题”，教育中知识来源、教师角色和学生学习方式的这些变革正在“提高而不是削弱教师的作用”[3]，教师的重要性日益凸显。这种凸显是与对教师职业专业性的呼声相联系的。那种认为不需要专门培训而具有某学科的知识就能从事某学科教学的观点早已不合时宜。对于教师职业的专业性的要求，1966年国际劳工组织/联合国教科文组织《关于教师地位的建议》就明确指出:“应该把教学工作看做一种职业:它是公共服务的一种形式，需要教师通过严格的和持续的学习获得和保持专业知识和专门技能;它还要求个人和集体对于教育以及他们所负责的学生的福利有一种责任感”[4]。因此，从一种专门职业的角度来阐述教师的权利与责任、教师的职业特点、教师的素养和教师的专业发展对理解当前社会的教师和教师职业具有重要意义。(www.guayunfan.com)