中等职业教育教师的角色特征和职业特点

第一节　中等职业教育教师的角色特征和职业特点

一、中等职业教育教师的使命

进入21世纪，伴随着经济快速发展和广大人民群众接受教育的强烈需求，我国的职业教育得到了长足发展。中等职业教育因其与经济和社会发展密切结合，人才培养周期较短、实用性强，也得到了较快的发展。社会的需求和职业教育的发展，对新时期中等职业教育教师提出了更高的要求。

（一）培养现代中初级职业技术人才

社会对教育的期望最终要反映在教育培养的人才符合社会发展要求上。现阶段，我国经济持续快速增长，高新科技成为经济增长的重要因素。但是，我国的总体经济水平还相对落后，自主知识产权所占份额较少，劳动者的素质亟待提高，如果不加快中等职业教育的发展，必将影响我国高中阶段教育发展目标的实现，制约我国走新型工业化道路、解决“三农”问题和城镇化建设的进程，不能适应全面建设小康社会对高素质劳动者的需要。在这种背景下，我国中等职业教育必将有一个大的发展，而且对培养人才的定位也更加明晰，培养数以亿计的高素质劳动者，培养具备现代人意识和较高文化素质，掌握并能熟练运用现代科学技术知识，在各行各业生产一线（基层岗位）工作的实用型人才成为当务之急。

（二）育人为本，塑造精神

尽管中等职业教育在培养人才方面有比较明确的指向性，强调应用性，但要避免陷入实用主义的误区，不要在“特色”和“专门”的强音中淡化了“育人”的根本宗旨。因为不论何种教育，首先是对人性和人格的培养，要使受教育者成为一个能遵守社会规范、承担社会责任的现代人，而不仅仅是只会做工的人。马克思从批判资本主义追逐经济利益造成人片面发展的现实出发，提出教育要促进人的全面发展的学说。我们现在倡导和推行的素质教育，是对马克思关于人的全面发展理论的运用与发展，也是修正教育实践中一些偏颇的教育思想和行为的有力思想武器。美国教育家赫钦斯曾指出：“现代教育制度以经济增长为目标，重点放在职业上，把人看作简单的生产工具，把学校看成是人力加工厂，按物的生产原则来管理学校，这都是非人性的；从实际效果来看，也是低效甚至无效的。”

因此，中等职业教育在培养目标的定位上要处理好素质教育与专门教育、做人教育与做事教育等多方面的关系，要防止片面强调专业知识、技能的训练，防止中等职业教育简单化、工具化的倾向，要立足于把接受中等职业教育的学生培养成为德、智、体、美等方面全面发展的、具有较高综合素质和工作能力的、适应社会需要和发展的人才。为此，在实现其培养目标的过程中，教师要积极地向学生传递正确的教育信念和职业理想，在各种教育行为中要充分体现以学生为本、热爱职业教育的工作精神，要特别重视培养学生的职业道德与共同生存、自我意识与价值取向以及创造性和主体性等品质和社会交往与合作能力，使之成为有独立个性、坚定信念和创新精神的人，成为现代生产、建设、管理、服务第一线的中坚力量。

（三）帮助每个学生走向成功

每个人都希望自己在成长中不断取得成功，但是不可能人人都取得一样的成功。接受职业教育的学生在同龄人的升学竞争中，通常扮演的是“失败者”或“低端成功者”的角色，但中等职业学校必须对他们进行成功教育，让学生认同进入中等职业学校同样是成功者，而且是一条成长的“快车道”。毕竟，我国高等教育的毛入学率才刚刚达到22%，绝大部分的同龄人还无缘迈进大学校门。所以，让职校学生以成功者的心态安心接受职业教育是帮助学生成功的第一步，要培养学生用一种“选择”的思想正确看待自己脚下的路，养成学一行、爱一行、钻一行、行行成才的学习意识和行为习惯，有取得成功的自信，形成乐观向上的人生态度。

成功是一个动态的过程，要想取得真正的成功并且能不断进步，必须拥有扎实的基础知识、过硬的业务能力和不懈的学习恒心。一般意义上讲，能力是职业成功的核心，因此“能力本位”应始终作为职业教育的基本思想被强化。但是，从教育的本质上讲，没有良好人性基础的能力终究是有限的、片面的，也是缺乏社会意义的。中等职业教育不能暗示学生：进入职业学校，我一生的职业就基本定性了。现代职业教育是一个实现人生价值和促进职业发展的平台，绝不是一个狭隘的职业通道，职业教育是在提升人性的基础上发展人的职业能力，即以职业为载体实现个性的多方面和谐的发展。

二、中等职业教育教师的职业特点

教育是按照当今社会的现实和未来的需要，塑造新一代社会成员理想人格的精神生产劳动，这种劳动具体是由教师承担的。与其他的精神生产劳动相比，教师职业的劳动具有鲜明的特色。

（一）教师职业的一般特点

1.教师的职业地位及其作用具有特殊重要性。教师是人类文明的传递者、年青一代人格的塑造者，通过对人的培养推动社会的全面进步与公平，教师今天的劳动决定着明天的民族素质和人类社会进步与文明发展的程度，影响极其巨大、深远。

2.教师职业的专业性。现代教师必须经过长期的专门训练和实践锻炼才能取得教师资格，而且从事教师职业必须要具有一定程度（现在一般要求大专及以上学历）的专业知识和专业能力，能够在本职业领域不断学习、创新、发展。

3.教师角色的多重性。在教育教学活动中，教师既是知识的传授者、教育活动的组织者和管理者，也是学生生涯发展的引导者和指导者，所以教师在不同的场合还要扮演学生家长的代理人、学生的朋友、心理咨询师、体育教练等角色。

4.教师职业的示范性。职业本无示范可言，但教师职业的特殊性决定了教师必须成为学生模仿和学习的榜样，用自己的一言一行潜移默化地影响学生，用自己丰富的学识充实学生，用自己高尚的人格魅力感染学生。总之，要用身教、言教、心教去育德、培智、导行。

（二）中职教师的特殊性

中职教师不仅具有教师的一般特点，而且还具有自身职业的特殊性。首先，与普通高中学校的教师相比，中职教师要有比较综合的专业知识、较强的专业实践能力和一定的实际工作经验。其次，与生产部门的工程技术人员相比，中职教师要有国家认可的教师资格，具有熟练的教育教学能力、研究和培育学生的能力，并且乐于与年青一代的学生交往、共处。总之，中职教师的职业特殊性表现为：一是既要有扎实的专业理论基础知识和科学文化素质，又要具备熟练的职业（专业）技能和相当水平的动手操作能力；二是能够掌握中等职业教育的基本特点与规律，即不仅“学高”“德高”还要“技高”。

可见，中等职业学校教师从事的是一项层次较高、对象复杂、内容多变、难度较大的工作。做一名优秀的中职教师需要多方面的能力与素养，不经过严格的训练、长期专业教学锻炼和一定的社会阅历，没有坚定的职业教育信念和对学生成长的强烈责任感，是很难胜任中等职业教育工作的。