图式理论对英语写作的教和学的启示

四、图式理论对英语写作的教和学的启示

外语能力的心理结构模型给外语教学呈现出了这样一些教学应对策略。

1．从外语能力结构的最基本的知识和技能的二维构成来看，外语能力的培养应由外语的知识教学和技能训练两部分构成。

2．该结构显示出外语的知识结构维度，包括外语语言知识、与技能相关的语言知识和特定外语技能知识三个主要构成要素。在这三个构成要素中，外语语言知识是所有各项外语技能的知识基础，因而，对于外语专业学生而言，这一部分知识的主要获得途径是综合外语课、语法课、词汇学课和其他文化文学课。而在各项具体技能课程的教学中虽然涉及这一部分知识，但其教学重心却在后两者，即与技能相关的外语语言知识和特定技能的专门知识。

3．从与技能相关的外语语言知识和特定技能知识的两个构成要素来看，不难发现，在前者中关于词、句、段、篇的一些语言知识是听、说、读、写、译各项技能都会涉及的一些共用知识，换言之，很多与技能相关的知识构成成分成了技能教学中的共同要素或公因素，而主要不同之处则在于各项技能的特定专用知识方面。另外，从五种基本技能的心理处理方式来看，听、读是属于语义的译码处理；说、写则属于编码处理；而翻译包括口译和笔译，则同时具有编码和译码两种处理方式。可见，语义的译码和编码是言语技能深层次的心理结构，只是在终端的感觉器官上有不同感觉而已。

从技能教学中知识构成的共同要素和技能的译码、编码深层次处理方式的分析表明，外语技能教学具有相当程度的共同性，这意味着，在一门外语技能的教学中，适当地辅以其他一些技能项目的训练或练习，可以对整个外语技能的提高起到事半功倍的效果，从而提高教学的有效性。

4．该结构揭示出了现代知识论中三类知识的构成情况，据此，可以运用相关教学心理规律促进三类知识的教学。例如，如何有意识地促进陈述性知识的结构化、系统化，如何促进陈述性知识向程序性知识的转化和促进其自动化以及如何帮助学生获得策略性知识。

5．该结构揭示了外语技能的智力技能和动作技能的两级结构形式及其相互间的演进机制，这对教学的启示有三点：（1）在技能的高端形式即智力技能的教学和培养上，要注重认知策略和思维方式的训练，可按费厄斯坦的认知地图理论进行培养和训练。根据费厄斯坦的认知地图理论，人的行为和智力活动都是以一定的认知思维方式为基础而进行的，而且人的这些认知思维方式是可以分析的，即每一种行为或智力活动所仰赖的认知思维方式都是可以找出它们的构成成分的。于是，只要针对这些认知成分进行专门的训练，就可以提高和改进相应的行为或智力活动。认知策略和思维方式的训练可让任何学习活动都受益。在本书的英语写作图式的探讨中，可以发现英语文本图式本身就在一定程度上包含和反映英语写作中的认知思维方式。在英语语篇的逻辑语义展开方式中实际上就反映出了英语写作行为的一些认知思维方式。（2）在技能的低端形式即动作技能的教学和培养上，可按辛普森（E.Simpson,1971年）的动作技能七级分类理论进行教学和训练。（3）活动理论和智力技能按阶段形成理论表明，在教学上，为促使动作技能向智力技能转化而形成自动化的外语言语技能，必须进行大量的实践练习和训练。

最后，外语能力结构的知识和技能两个基本要素表明，外语能力提高的基本教学形式是知识的教学和技能的练习，这是外语教学的基本立足点。

6．根据上述英语写作能力结构和英语写作的图式关系，我们可以得出英语写作教学的流程模式，如图2-9所示。在英语写作中，首先应以某种方式向学习者呈示某种英语文本图式：文本框架结构、标准特征和要素以及典型实体范文。第二步便是图式的应用，这里主要为模仿应用。第三步便是对模仿应用的评价，其目的是达到熟练应用。第四步是对某种英语文本达到熟练应用。第五步便是呈示多种变式文本图式，其目的是达到灵活或创新应用。

图2-9　英语写作教学流程模式

从上述对图式理论在英语写作中的运用情况以及在英语写作能力心理结构的分析中发现，正是外语学习者大脑中存储的各种语言图式（其中主要包括文本图式、语段图式和语句图式）把外语学习者所学到的有关写作的一些外语语言知识和写作知识与写作技能联系在一起，该发现揭示出了图式在写作能力中的重要性，并进一步显示出图式理论在写作能力培养方面的应用价值和前景。同时还可以看出，在写作能力的教学和培养上，除了有关知识和技能的教学和练习之外，还应促进图式的生成和积累。

通过对外语写作能力的心理结构的分析，揭示了外语写作能力的内在构成机制，这为有效进行外语写作能力的培养提供了参照。根据结构—目标教学设计理论，了解一门学科的心理结构，有助于依据心理结构形成和发展规律，实现定向培养。同时也探讨了图式与外语能力结构间的关系，让我们看到了图式理论在外语写作能力培养方面的应用价值和前景，这对外语写作教学理论和教学实践都具有意义。图式理论为外语写作教学揭示出了一个全新的教学理念以及全新的外语写作教学课程内容的设计思想。