基础英语课堂教学改革的必要性

一、基础英语课堂教学改革的必要性

课堂教学对学生的思维方式和学习模式有着很大的影响，尤其是在中国的文化语境下，外语教学有效与否在很大程度上取决于教师的教学理念和课堂决策能力。教师如何提高教学效能并帮助学生发现学习的意义，并不是某种理论或教学法能够解决的问题。教师需要以自己的课堂为取向，以特定的教学场景为依据（Kumaravadivelu 2003：33），研究语言学习的本质，建构自己的专业认知和教学模式。

英语专业基础阶段的语言教学由于其技能训练的驱动，一直饱受质疑，被认为是以教师为中心而忽视学习者能动性的传统课堂。课堂教学偏重语言技能训练，忽视专业的学科内涵、学术深度及知识获取的认知过程，缺少对学生认知能力和思辨能力的系统培养，这些都在一定程度上制约了学生的求知欲（钟美荪2006）。因此，为了提高外语人才的培养质量，基础英语课堂教学急需一番变革。至于如何变革，则需要外语教师立足自己的课堂，研究自己的学习者，反思自己的教学行为，参照现有的研究成果，建构自己的教学理论，提高课堂教学效能，促进学生的学习。

语言学习有必要从依赖教师转向学习者自主，成功的学习者之所以获得成功，就是因为他们对自己的学习有着更好的理解和掌控。当语言学习者能够决定自己的学习目标、选择自己达到目标的方式，并可以对自己的学习进行自我评价时，便产生内在的学习兴趣，从而增强学习动力和提高语言产出。正如人本主义学习理论所强调的那样，真正有意义的学习只会发生在所学内容对学习者来说具有个人相关性及学习者能主动参与之时。而且，根据建构主义学习理论，学习者将个人意义带入自己的认知世界，在学习过程中将新的信息融入已有知识，不断建构新的意义。语言的社会属性决定了有效的语言学习需要社会情境和人际互动，语言课堂便是提供社会情境的互动场所。根据社会互动理论，人的学习与发展发生在与他人的交往和互动中，外语学习更是如此。有效的学习有赖于师生间与学生间的交际与互动，而学生的合作学习不仅能培养学生的协作精神，更能帮助他们运用交际策略和社会情感策略，通过与教师和同伴的互动，不断评价和调整自己的学习策略，以获得最大的成功。学习任务是教师与学生发生互动的纽带，而任务的实施和完成需要教师提供一个与学生互动的框架。语言课堂教学就是要通过教师的中介作用，创造条件帮助学生自己获取意义，在学习过程中成为意义的建构者和问题的解决者。