语文教学论论文的选题方法

第二节　语文教学论论文的选题方法

语文教学论的选题是论文撰写工作的决定性一步。选题是否得当，直接关系到论文的成败。因此，每一个论文撰写者必须慎重选题，把题选好。

一、语文教学论选题的原则

选择语文教学论课题应该遵守以下三项原则。

（一）价值性原则

所选课题必须具有学术价值或者实践价值，或者二者兼而有之。所谓学术价值，指论文成果能填补本学科理论中的某一项空白，或对本学科某一方面的理论能有新的阐发、补充、证误，甚至能对本学科理论研究开辟另一番天地或另一条渠道。所谓实践价值，指论文成果能对语文教育改革、语文教与学的实践的某一方面起指导作用，有助于教师科学施教或学生科学地学习，有助于达到语文教育的目的、全面提高学生的语文素质，达到素质教育的要求。这就是在选题取向上的价值观。如果课题完全缺乏这两项价值，就必须毅然决然将其舍弃。

（二）可行性原则

所选论文课题必须是从自己的实际出发，自己经过努力能够较好地乃至圆满地完成的。这是选题正确、论文成功的关键。一般地说，初学论文写作的人比较年轻，知识不够全面，阅历不够丰富，在尝试论文写作时宜扬长不宜就短。大体上说，从校门到校门的研究生、本科生，长处在于对新鲜事物比较敏感，生气勃勃，较少保守思想，他们研究问题、写作的时间充裕，条件（如查找资料、同学间的交流切磋、寻找专家教授指导等）优越，短处在于对中小学语文教学的情况了解少，缺乏实践经验，这一类人，一般比较适合撰写理论探索方面的论文，而不大适宜撰写实践性强的论文。另一类人，一般指的是具有较多实践经验、与语文教学第一线密切接触的硕士生、教研员、本科函授生，他们的长处在于实践经验丰富，社会阅历广，对中小学语文教学的状况和学生的情况有较全面、深入的了解，其中有些人还进行了一些教改试验，寻找实验基地、班级比较容易，他们的短处是其中一些人理论功底比较单薄，又易受应试教育的影响，把局部的经验误认为是普遍的真理，研究问题、写作的时间较少，条件不理想，这一类学生，一般比较适合撰写有关教学实践、教学改革方面的论文，而不大适宜撰写理论性强的论文。选题的可行性原则，还要求在选题时注意题目的范围要合适，尝试性研究、初写论文者，选题范围宜小不宜大、宜窄不宜宽。其实小而窄的选题也可以写出有价值的大文章，因为它促使你从理论上去提高论文的学术水准，又促使你往深处开掘，使论文不是泛泛之论，因此写这样的论文使作者得到的锻炼是很大的，也比较容易取得成功，从而提高继续研究、写作的信心，其意义不可低估。如果作者已有多次撰写此类论文的经验，便可以积小胜为大胜，撰写范围较大的论文。

（三）情感性原则

作者对所选论题必须有兴趣，因为兴趣是研究工作、论文写作的重要而持久的动力。研究、写作工作是繁重的、艰苦的劳动，兴趣不浓，就难以坚持。如对记叙文教学有强烈兴趣，而对文言文教学缺乏兴趣，那么就舍后者而研究前者；对发展学生创造思维颇有兴趣，而对学生自学能力的培养兴趣不大，那么就从发展学生创造思维这一方面加以开拓。当然，作为一个语文教育工作者、理论研究工作者，必须对自己从事的工作的意义和价值有越来越深的了解，这正是产生强烈的责任感和兴趣的永不枯竭的源头，所以，从长远来看，必须培养自己对本学科所有问题的兴趣。

二、语文教学论课题的分类

语文教学论学科要研究的课题繁多，为方便起见，人们按不同的分类标准将这些课题分类，现将主要的类别介绍如下。

按研究的性质分，主要有实验性的课题和评价性的课题。前者如“语文教学中学生思维能力和创造力培养的心理学研究”，“语文点拨教学实验研究”，后者如“中国语文教学的目的”研究。

按研究的类型分，主要有侧重实践的课题、侧重理论的课题、把理论和实践结合起来的课题。侧重实践的研究，如“语文教育的症结主要在阅读”、“创造性思维作文写法指导”，侧重理论的课题如“研究课程思想明确语文性质”、“语文学科的现代化问题”，把理论和实践结合起来的课题如“试论语文教育的后现代主义批评”、“美学理论在中学语文教学中的运用”。

按研究的方向分，主要有侧重宏观的课题、侧重微观的课题和介于二者之间的中观课题。侧重宏观的课题如“语文教学改革与现代化建设和人才结构的关系”、“语文教育中的四大关系”，侧重微观的课题如“通读在语文教学中的运用”、“培养学习语文的意志力”，介于宏观与微观之间的课题如“整体阅读语文课堂教学模式”、“关于语文教学心理学的研究”。

按时间分，大致可分为古代语文教育的课题、近代语文教育的课题、现当代语文教育的课题。古代语文教育的课题如“孔子使用的教材研究”、“胡瑗‘分斋教学’的研究”、“柳宗元对语文教育所作贡献的研究”，近代语文教育的课题如“太平天国教育的理论与实践研究”、“张之洞《劝学》的教育观及其影响的研究”、“维新派教育观及其影响的研究”，现当代语文教育的课题如“毛泽东语文教育观的研究”、“《国文百八课》的研究”、“南斯北霍语文教育异同的对比研究”。

按空间分，大致可以分为大陆语文教育的课题，港澳台语文教育的课题，美苏欧语文教育的课题，日本、东南亚语文教育的课题，可以对每一地域的语文教育进行全方位的或某个单项的研究，也可以将其他地域的语文教育与中国内地的语文教育作对比研究。

按研究对象分，可以分为对人的研究和对物的研究两大方面的课题。这是最有概括性也最常用的划分方法。对人的研究大致可分为对教育家的研究，如从古代的孔、孟、荀到近现代的蔡元培、陶行知、叶圣陶、吕叔湘等；对语文特级教师的研究，如于漪、钱梦龙、宁鸿彬、魏书生、欧阳黛娜、蔡澄清、张富、张孝纯、洪钰等；对学生的研究侧重群体性的研究，如小学低年级学生群体、重点中学学生群体、爱好文学的学生群体、少数民族学生等等，还可以研究他们的学习心理、学习环境、学习方法、课外学习等。对语文教师的研究在侧重群体研究的同时，也探讨教学业务素质的研究，如语文教师的教学心理、思想素质、知识结构、教育观、教学观、学生观等，对物的研究指对古今中外教科书的研究、对教具的研究、对教学媒体的研究、对试题试卷的研究，对教育论著的研究等。当然，还可以划分得更细一些。