工会是共产主义学校理论初探

工会是共产主义学校理论初探

《中共中央关于加强和改善党对工会、共青团、妇联工作领导的通知》中指出：“按照马克思、列宁主义关于工会、共青团的论述和党章的有关规定，工会、共青团应当成为广大职工、青年在实践中学习共产主义的学校。”江泽民同志在同参加全国总工会十一届三次主席团扩大会议的同志座谈时指出：“工会是一个共产主义大学校，要充分发挥对职工群众的教育职能，努力提高职工的政治素质。”在改革开放、治理整顿、全面进行社会主义现代化建设的今天，《通知》和江泽民同志重提工会是共产主义学校的讲话，是对马克思、列宁主义的继承和发展。确立工会是共产主义学校的讲话，是马克思主义工会运动与一般工会运动的显著区别和重要特征。

一、工会是共产主义学校理论的历史渊源

早在1884年，恩格斯就曾经指出，工会及其所组织的罢工“是工人的军事学校，他们就是在这里受到训练，准备投入已经不可避免的伟大的斗争中去。罢工是工人阶级各个队伍宣告自己参加伟大的工人运动的宣言”。（《马克思恩格斯全集》第2卷512页）马克思也曾提出“工会是社会主义的学校”的概念，并指出，“在工会中，工人们被训练着变成社会主义者。因为在工会中，反资本主义的每日斗争就在他的眼前发生。”（同上，第513页）从马克思和恩格斯以上的论述中，我们可以看到这样一个基本思想，即工会作为工人阶级的群众组织，它首先是一个“学校”，而作为一个学校，它不是普通的学校，而是一个“斗争的学校”、“社会主义学校”。这个基本思想为形成马克思主义关于“工会是共产主义学校”的理论奠定了基础。

列宁在俄国十月社会主义革命胜利后，从总结国际共产主义运动历史经验的高度，从工会同无产阶级政党、同无产阶级专政国家的关系高度，对马克思、恩格斯关于工会是学校的思想作了全面、系统的阐述。列宁在《共产主义运动中的“左派”幼稚病》一文中，针对德国“左派”共产党人在工会问题上“左”的错误，提醒人们：“不应当忘记，工会现在还是将来，在一个长时期内也还会是一所必要的‘共产主义学校’和无产者实现其专政的预备学校，是促使全国经济管理职能逐步转到工人阶级（而非个别行业）手中，然后再转到全体劳动者手中所必要的工人联系组织。”列宁还指出：工会“是一个学习联合的学校，学习团结的学校，学习保护自己利益的学校，学习主持经济的学校，学习管理的学校。”列宁关于工会是共产主义学校的思想更加具体化、形象化，包含着多方面内容，涉及到工会的地位、工会与其他组织的关系、职能、活动方式等等，它像红线一样贯穿在他的全部工会理论之中。

我国建国后，老一辈无产阶级革命家和工会领导人对“工会是共产主义学校”的理论都作过精辟的论述。早在1957年，刘少奇同志代表中共中央在中国工会第八次代表大会上的祝词中就指出：“各级党组织应该加强对于工会工作的领导，使工会真正成为广大群众的共产主义学校，并且通过工会而使党和自己的阶级密切地联系起来。”赖若愚同志在《工人阶级的领导地位和领导责任》一文中指出：“作为共产主义学校的工会组织，在工人阶级自我教育中，应当发挥重大作用。”

工会是学校和共产主义学校的理论诞生100多年来，经过十月革命后社会主义国家工会实践证明是无比正确的理论。在我国，这一理论虽几经风雨，但通过40年来社会主义建设的实践证明符合我国国情和工人运动实际。每当我们对这一理论产生动摇和怀疑的时候，工会就会走弯路。在十年“文革”中，这一理论被扭曲了。前些年，在“淡化”思想政治工作大气候影响下，工会的教育职能受到了削弱。由此可以看出：在改革开放的形势下，重提工会是共产主义学校，发挥工会组织的共产主义学校作用，显得尤为重要。

二、工会是共产主义学校理论的现实意义

工会是共产主义学校不仅在过去适用，在现在和将来仍然适用，它对加强社会主义精神文明建设，发展生产力，活跃基层工会，提高职工素质都具有十分重要的意义。教育职能是工会的一项重要社会职能，工会的思想政治工作是党的思想政治工作的一个重要组成部分。只有发挥共产主义学校的作用，才能认真履行工会教育职能的职责，才能教育职工紧紧地团结在党的周围，自力更生，艰苦奋斗，以主人翁的姿态进行社会主义现代化建设。

（一）工会是共产主义学校是两个文明建设的需要。列宁曾经指出：“无产阶级在实际上表明，它而且只有它才是现代文明的支柱，它的劳动创造了财富和豪华，它们的劳动是我们整个文化的基石。”（《列宁全集》8卷，第96页）从这里我们看到，列宁把建设社会主义文明的任务紧紧同工人阶级联系在一起，把希望寄托在工人阶级身上。

改革以来，我们党提出：在建设高度物质文明的同时，要努力建设高度的社会主义精神文明。工人阶级既然是现代文明的支柱，那么作为工人阶级群众组织的工会，自然也应该成为团结、组织、教育、训练工人阶级进行两个文明建设的“共产主义学校”，这是工会自身性质的集中体现和必然要求。各级工会组织在“两个文明”建设中，要充分发挥工人阶级的主人翁责任感，这样才能使工会成为名副其实的共产主义学校，充分体现自己的阶级性和群众性。

（二）工会是共产主义学校是活跃基层、增强基层活力的需要。学校的教育对象是学生，而工会这所共产主义学校的教育对象是职工群众。赖若愚同志有句名言：“脱离群众是工会危险中最大的危险”。基层是职工群众的集居地，要摆脱“危险”，就必须把这所没有“围墙”的学校建立在基层，建立在职工群众之中。只有这样，基层才能活跃，工会组织才能有“根基”，职工才能信赖。

（三）工会是共产主义学校是提高职工素质，培养“四有”新人的需要。在生产力诸种因素中，人的因素是最根本和最主要的因素。进行社会主义现代化建设、办企业，职工群众的政治、技术、业务素质起决定性作用。提高职工群众素质，发挥工会这所共产主义学校的作用至关重要。通过这所学校，对职工进行前途理想和人生观教育、社会主义民主与法制教育、职业责任、职业道德、职业纪律、职业技能的“四职”教育，引导职工群众热爱党、热爱社会主义、热爱祖国、热爱企业，使广大职工群众逐步成为社会主义建设的“四有”新人。

三、工会是共产主义学校理论在实际应用中应遵循的原则

工会这所共产主义学校既抽象又具体；既分散又集中。在这所学校里“任教”，既需要理论知识，又需要实践经验。这里，既有造诣较高的知识分子，又有目不识丁的文盲。它的这些确定性和不确定性决定了这所“学校”的特殊性、复杂性、长期性。因此，在实际工作中要坚持以下几项原则：

坚持层次性原则。这里说的层次性，是指教育对象的层次性。在这所学校里，教育对象由于年龄、知识结构、业务能力、文化水平、环境状况、政治素养等等的千差万别，教育的方式、内容也必须因人而异。否则，工会这所共产主义学校就会脱离群众，脱离大多数。

坚持多样性原则。坚持形式多样的教育形式，是这所学校的一个重要特征。它不仅有普通学校的课堂教育，还有社会性教育；不仅有灌输式教育，还有寓教于乐式教育；不仅有自上而下的教育，还有自我教育；不仅有书本知识教育，还有通过活动而进行的潜移默化的教育等等。

坚持社会性原则。随着改革的深化，企业职工的年龄结构、知识结构发生了深刻变化，多数企业青年工人占相当大的比重，他们求知欲望强烈。所以，在工会这所学校里，仅仅依靠工会干部的力量是远远不够的，工会干部只是“班主任”，而“课任”老师的选择应面向全社会，要组织和动员社会方方面面的力量在这所学校里任教。各级工会要广招人才，选贤任能。只有这样，工会这所学校才能越办越兴隆，才富有较强的生命力。

坚持不固定性原则。这里讲的不固定性，是指教育的时间、形式、内容的不固定性，要因地而宜，因时而宜。从时间上看：八小时以内是远远不够的。工会是职工之家，工会干部必须和“家”里人朝夕相处，同呼吸，共患难；从形式上看：一个模式，一个调子难以适应不同职工群体的口味，必须在教育形式上不断创新；从教育内容上看：不能照本宣科，照“上”宣科，要采取“缺啥补啥”的原则，使教育内容入耳、入脑、入心。

坚持长期性的原则。工会是共产主义学校，顾名思义，它不是一个“短训”的学校，而是一个通往共产主义的学校，是培养共产主义合格人才的学校，有它的长期性、艰巨性。广大工会工作者——“班主任”要有充分的思想准备。工会干部必须从群众中来，到群众中去，双脚迈出去，身子沉下去，一头扎进去。要有创业的思想实干的劲、黄牛的精神火热的心、妈妈的心肠婆婆的嘴、橡皮的肚子邮递员的腿。在这所学校里，做职工群众的良师益友，当人民的“公仆”。

工会是共产主义学校，是一个历史悠久的理论，又是被人们遗忘多年的课题。《通知》和江泽民同志重提这一理论，为中国工会指明了方向，为广大工会干部提供了学武用武的平台，为培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人开辟了广阔的天地。我们要对工会是共产主义学校的真正涵义加以全面地、深刻地理解，发挥工会的优势，尽快地运用到实践中去，把工会办成党满意、职工信赖的共产主义大学校。

（《吉林工运》1990年第1－2专辑）