通过训练弥补天赋不足
8.通过训练弥补天赋不足
刚生下的孩子迟钝，长大了十有八九笨头笨脑，大手大脚的孩子长大了必定笨手笨脚，这种说法有道理吗？
某某同学聪明，因为他天赋好，某某同学笨，是因为他的天资差吗？
回答上述问题，要了解遗传的生物特征（主要是与生俱来的解剖生理特征）在人的智力发展中的作用。
心理学认为，天分、天资、天赋、遗传的生物特征都是一个意思。心理学把人的机体的某些解剖生理上的特点包括感觉器官、运动器官、神经系统，特别是大脑的结构与机能的特点称为素质，也就是遗传的生物特征。
我们为了把现在流行的心理素质、教育的素质与遗传的生物特征这种特定意义的素质区分开来不相混淆，我在本书里把这种特定含义的素质称为遗传的生物特征。
（1）遗传生物特征的稳定性与可变性
人的遗传生物特征是人们与生俱有的，它是人类世代遗传的产物，它具有相对的稳定性。人类的幼儿与高级动物甚至与猿猴都有区别。人类的幼儿能逐步学会说话，而心理学家研究表明猿类要学会说人话是不可能的。
遗传的生物特征虽然具有相对的稳定性，但它不是固定不变的。人类的感觉器官、运动器官和大脑在历史的发展过程中不断变化。原始人的眼睛与现代人的眼睛不一样，原始人的大脑与现代人的大脑不一样。
人在个体发展过程中，遗传的生物特征也是发展变化的。新生儿的耳朵里充满胶质液体，听不到声音。新生儿脑的结构与功能同成年人的脑相比较，相差得很远。在后天的发展过程中，新生儿脑的重量不断增加，新生儿的神经突触的数目和长度增加，大脑神经纤维的髓鞘也主要在后天成长过程中逐步形成。
有的学者将一胎生的几只狗分成两组，一半小狗从出生第一天起就放在笼子里，另一半小狗却完全给予自由。经过一段时间之后，第一组狗显出非常懦弱的样子，遇到极小的环境变化就产生被动的防御反射，通常认为这是神经系统弱型的表现。自由组的狗没有这种情况。事实证明先天的神经系统类型也是可以改变的，后天的生活条件在神经系统类型的改造中起着决定性作用。
（2）遗传生物特征为智力发展提供可能性
智力的发展有赖于遗传的生物特征，但是它本身并不就是智力。没有一定的人类生活环境，尽管有了人的遗传生物特征也不可能发展为人的智力。由野兽哺养长大的孩子，作为人类的后代当然具备了人的遗传素质，但却没有正常人的智力。
著名的印度“狼孩”就是一例。1920年，在印度加尔各答附近的米德纳波尔，一到晚上，就有两个用四肢行走“像人的怪物”尾随在3只大狼的后面。后来有人把狼打死了，在狼窝里发现了两个女孩。大的约七八岁，小的约两岁。这两个“狼孩”被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，并且有了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。可惜第二年阿玛拉就死了，卡玛拉却活到1929年。
孤儿院的主持人辛格详细地记载了他和妻子训练两个“狼孩”转化为人的经过。这两个“狼孩”刚刚到人类社会时，用四肢行走，慢走时膝盖和手着地，快跑时则手掌、脚掌同时着地。她们白天躲藏起来，夜间潜行。她们怕火、怕光。每天午夜到早上3点钟，她们像狼似地引颈长嚎。她们饿时觅食，饱时休息。她们不吃素食而要吃肉。吃时不用手拿，而是在地上直接用牙齿撕开来吃，她们没有人的表情，对别人不发生兴趣。只是在一年之后。当阿玛拉死了时，卡玛拉“流了眼泪，一只眼各流出一滴泪”。
据研究记载，卡玛拉刚被发现时，虽然已经七八岁，智力却相当于6个月的乳儿的水平。人们花了很大气力都不能使她们适应人类的社会生活方式。卡玛拉在两年后才会直立，6年后才艰难地学会独立行走，但快跑时还得四肢并用。卡玛拉在4年内只学会了6个词，只听懂几句简单的话。她在7年后才学会45个词，能勉强地学几句话。据辛格估计，卡玛拉死时已经16岁左右，但她的智力可能只相当于三四岁的孩子。
“狼孩”的事实证明了人的智力并非素质赋予的，而是人类社会实践的产物。从小脱离了人类社会环境的“狼孩”，人类特有的习惯和智力就得不到发展。
遗传生物特征对人的智力发展提供了物质基础，提供了发展的可能。遗传生物特征对人的智力形成和发展有一定的意义。
在学校和家庭教育中根据儿童的遗传生物特征去发展孩子的特长，例如，手指长得很纤细对发展孩子的弹钢琴的特长提供了有利的条件；孩子的嗓子好为发展孩子的歌唱才能提供了有利的条件；孩子的腿苗条、细长为发展孩子的舞蹈才能创造了条件。
有的家长不根据孩子的遗传生物特点，不考虑孩子的兴趣爱好，盲目地去追求别的孩子的爱好，强迫自己的孩子也去做，是很难成功的。
我们在培养特殊才能的儿童与青少年，特别是对科学、艺术、体育、外语等特长培养方面，应肯定社会实践和个人努力程度在人的智力发展中起着决定性作用，应充分重视遗传的生物特征即天资的作用。
（3）遗传生物特征不能决定智力发展
如果一个人具有良好的生物遗传特征，却不去从事相应的活动，那他的智力也不会得到发展。一个儿童有着良好的声带，如果不去练嗓子，他的歌唱才能也不会发展起来；一个具有优良的舞蹈生物遗传的儿童，不经过舞蹈训练，他的舞蹈才能也不会发挥出来。
先天的遗传生物特征差的人，经过刻苦锻炼也可以获得高度发展的能力。有志者事竟成，只要坚韧不拔、自强不息，某些生理缺陷也不能阻碍人的能力的发展。
古希腊的德蒙西尼斯在幼年的时候曾听到一位著名演说家的演说，很受感动，认为那种优美辞令的艺术能够对人们产生巨大的影响，于是他下定决心要在演说方面有所成就。他在老师的指导下经过充分的准备当众做了演讲的尝试，但这次演讲却遭到彻底的失败，受到听众的嘲笑。可是他并不因此灰心，他认真分析了失败的原因：声音微弱、发音不准确、动作呆板、语言结构混乱等。
他采取了改正演说的缺点的措施。为了增加音量，他就练习在跑步或者爬山时做演说。为了消除发音的缺陷，他就在嘴里衔着小石子练习演说。他用顽强的意志克服了演说方面的很多缺点，终于成为天才的演说家。
人的某一器官受到损伤后，另一器官的功能能够补偿这一器官的功能。例如，盲人由于生活实践的需要，听觉就得到了特殊高度的发展。有些盲人能根据别人的脚步声来判断屋子是空的还是放满家具。
现在有些被称为弱智的学生，并不是生物遗传特点差，而在于缺乏智力的锻炼和培育。这一类所谓弱智的学生，对他们加强信心教育的同时，进行必要的智力训练，他们的智力水平才会得到应有的发展。
即使遗传的生物特征天赋差些，只要有信心，有坚强的意志，勤奋努力，能力也会获得很好的发展。中国有句俗话叫“勤能补拙，工能补天”，说的就是这个道理。
历史上有不少科学家、艺术家在小的时候，天分并不好，但由于勤学苦练，终于在科学上或者艺术上建树卓著。
我国著名数学家华罗庚教授说：“我读小学时，因成绩不好就没拿到毕业证书，只能拿到一张休业证书。在初中一年级时，我的数学也是经过补考才及格的。但是说来奇怪，从初中二年级后，就发生了一个根本的转变，这就是因为我认识到既然自己的资质差些，就应该多用一点时间来学习。别人只学一个小时，我就学两个小时，这样数学成绩就不断提高了。”
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