谁为弱智儿童编制了智力测验

不要迷信智力测验

3.不要迷信智力测验

智力发展水平的差异指的是同一年龄阶段或同一年级学生智力发展水平的差别。总体说来，同一年龄或者同一年级智力发展水平特别高或特别低的是极少数。前者被称为超常儿童，后者被称为弱智儿童。绝大多数同学的智力发展水平是一般的。

智力超常的儿童可以相对地分为两类。一类是智力相对比较全面超常的儿童，这一类儿童比较少；另一类是特殊才能超常的儿童，这一类儿童比较多，尤其在数学、技术、音乐、绘画、外语、体育等特殊领域表现出超群出众的才能。

智力超常与智力一般是可以相互转化的。智力一般的儿童在发展过程中有可能变成智力超常儿童。超常儿童由于教育不良或自身努力不够，在其发展过程中也可能变成智力一般的儿童，这在国内外是屡见不鲜的。

儿童与青少年强烈的好奇心与求知欲望，对某种活动浓厚的兴趣与刻苦钻研是智力超常发挥的重要因素。

家庭、学校与社会的良好教育是智力超常发挥的重要的客观因素。智力超常的儿童与青少年就像亭亭小柏，在园丁的精心培育下可望成为参天大树。因此家庭、学校及社会都要重视超常儿童和青少年的发掘与培养，要坚持使其在德、智、体几个方面获得全面发展。

智力超常学生与智力一般学生都是客观存在的，培养智力超常学生是为了早出人才、快出人才、出优秀人才。与此同时要加强对广大的智力一般的学生的教育与培养，大面积提高一般学生的智力发展水平，是为了多出人才。

老师与家人判断学生智力的发展水平，可从以下几个方面进行了解，并综合加以判断：学生掌握不同学科教材的速度和难易的程度；学生想象力的丰富性水平；学生的反应的敏捷程度；学生独立地提出问题和解决问题的能力；考试的成绩，等等。教师和家长不能仅从学生的个别表现、个别活动来判断学生的智力。还要了解学生的学习动机、学习习惯、学习方法等，因为这些因素也会影响学生的智力发展。

这里我还要说一说智力测验问题。智力测验是心理学家测定学生智力发展水平的科学工具，因为它是根据学生不同年龄阶段智力发展的实际情况编制的，并且测试时要遵守严格的程序。因此测出来的智力水平就大多数学生来看，大体上是靠得住的。

人的智力是极其复杂的，目前任何一种智力测验都不可能把人的智力的各个方面都测出来。智力测验的结果还受被测者当时的动机、兴趣、情绪、心理健康水平等众多因素的影响。

不能把智力测验看得绝对准确，不差分毫。对智力测验不要迷信它，不能全信。总之对智力测验应采取不可不信和不可全信的态度。

由于历史的原因，自新中国成立以后直到20世纪70年代末，智力测验在我国是被否定的。80年代以后，智力测验在我国的某些地区发展起来，并出现了滥用智力测验的倾向。没有经过严格的心理学训练特别是智力测验训练的人去测试学生的智力，结果就会发生偏差，贻误学生。我们时常看到被智力测验判定为智商较低的学生垂头丧气的样子，实际上他们的智力发展水平可能是一般的。

我在某些中学的调查研究中发现，有的学校一个班有几位所谓弱智的学生。我就不相信他们都是弱智，但有关人员说他们都有医院的智力检查诊断证明书。

我曾与这几位所谓弱智的同学交谈过，凭着我的心理学经验，我认定他们不是弱智，他们的智力是正常的。有时问他们一些问题，他们都机智地不予回答，从他们的机智表现来看，他们根本不是弱智。

那么为什么一个班里出现有几个弱智孩子？这可能与升学率有关。据说，学生有医院开的诊断书就在学校被列入弱智学生。弱智学生即使考试不及格也照样可以升班。到了初三中考时他们不参加。这样参加中考的学生的分母数就减少了，相对的升学率就提高了。而这些孩子在读完初中后也可找到适当的工作，这也是所谓弱智学生家长所希望的。

真正受害者是所谓弱智学生本身，他们本来智力正常却给他们戴上了弱智的帽子。这顶帽子就是一个无形紧箍咒，紧紧地束缚了所谓弱智学生智力的正常发展，而且对他们的个性也是一种摧残，孩子的自尊心受挫，自卑感加重，受到别人的歧视与冷眼抬不起头来。这种心灵上的创伤可能对孩子一生的心理发展都会有负面的作用。

有的老师对我讲，这同学不像弱智，怎么能在医院开出智力检查为弱智的证明呢？我说智力测验必须在被测验者的真诚合作下才可能测出智力某些方面的水平。如果被测者真诚合作就能测出他的智力某方面的最高水平，如果他不合作就无法测出他的实际水平。

例如，测定背诵数字的记忆广度，检测者说完3、6、7、2、5、4，要求被检测者跟着背。被检测者不合作，他说背不出，你也没办法。就像百米测验一样，能测出你的最高水平，如果你不想得到这样的成绩而有意慢跑，测出的成绩与你的实际成绩会相差很远。