【摘要】：课程编制的目标四、知识整合：课程编制的目标钟启泉：您的主张很清楚，就是要把“知识整合”作为新的课程编制的目标。那么，在这种课程结构中，“学科教学”和“综合学习”的目标及其学习方式能不能进一步作出界定？因此，这种“学科教学”是传统的分科教学和系统的知识内容的学习。“综合学习”的实践表明，包括了“生活知识”与“学校知识”、“科学知识”与“艺术知识”的“知识整合”是可能的。
四、知识整合：课程编制的目标
钟启泉：您的主张很清楚，就是要把“知识整合”作为新的课程编制的目标。那么，在这种课程结构中，“学科教学”和“综合学习”的目标及其学习方式能不能进一步作出界定？
西园芳信：在“学科教学”中，构成知识与经验的原理在于，以传统的语言、科学、艺术、技术等为母学科的学科逻辑结构。因此，这种“学科教学”是传统的分科教学和系统的知识内容的学习。在“综合学习”中，构成知识与经验的原理在于，儿童自身借助同环境交互作用所获得之经验的兴趣和疑问。因此，“综合学习”的特色是，儿童发现通过自身同环境的交互作用所得之直接经验的意义，对于这种经验产生兴趣和疑问，并在问题解决过程中培育文化创造之基础思考力（问题解决能力），同时，谋求“知识的整合”。而且，“综合学习”的内容可以区分为“直接经验”的情境和“问题解决学习”的情境。“综合学习”的实践表明，包括了“生活知识”与“学校知识”、“科学知识”与“艺术知识”的“知识整合”是可能的。
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