应不应该设置综合理科

应不应该设置综合理科

一、应不应该设置综合理科

从自然统一性和持续的历史逻辑因素来分析，存在着某些渗透到所有理科课程、对人类来说具有普遍意义的关键性概念。自然科学课程经历了综合——分科发展之后，正向新的综合方向发展。学习心理学要求把理科作为一个整体来教授，有利于培养时代所需要的综合型人才，有利于学生的发展。

反对的观点认为，现行课程已培养了大批人才，现行理科可以使学生获得充分的理、化、生、地等知识。远的且不说，自建国以来，一直到八九十年代，我国开设的是学科中心课程（或称知识中心课程），其中初、高中理、化、生等都设置单科。这些课程有利于学生获得系统的、一定的基础知识和基本技能，一定的能力和思想政治观点，对培养人才起了相当的作用。

问题是，以学科为中心的教育，到后来逐渐演变成以应试为中心的教育，而应试为中心的教育又反过来加固了以学科为中心的教育。以知识为中心使教育产生了异化，人在教育中丧失了中心地位，学生的主体地位逐渐丧失，教育忽视或很少考虑学生的差异，适应不了社会与生活的需要，适应不了迅速发展的科学技术和经济的发展要求，以间接经验代替直接经验，学生缺少实际活动的机会，使他们逐渐丧失了学习的兴趣，难以培养学生的创新能力、信息能力和操作能力，不能适应知识经济时代的挑战，素质教育也难以得到全面推进。因此，现行课程必须改革。主张设置综合理科除了上述原因之外，还基于如下的考虑：

1.基于科学的、自然统一性的观点，从持续的历史和逻辑因素来分析，存在着某些渗透到所有理科课程的、对人类来说具有普遍意义的关键性概念。古代的自然哲学家和近现代的包括爱因斯坦在内的许多科学家都相信宇宙的统一性，并尝试发现自然统一的原则。所有学科研究的是同一的宇宙，而在宇宙中遇到的不同现象既是相互联系的，也是相互独立的。所有科学的最终目的，是要发展一种理论去解释所有的现象。如果理科分成单科由不同的教师教授，各门理科单科之间往往缺乏横向联系，且内容多而杂。

2.从适应教育需要的观点来分析，有利于把理科的普通教育性质放在首位，有利于培养时代所需要的综合型人才。科学知识飞速增长，迫切需要我们决定哪些知识最值得学习。对个人可能最具有持续价值的特定科学领域，恰恰可以包括在综合理科内，使学生有机会学习除了生物、物理、化学三门理科单科以外的科学。为让学生有机会学习新近产生的科学，不拆庙，不腾出课时，诸如气象、地质、天文、环境等新内容就较难加进去。设置综合理科不会产生知识深浅差别大、顺序颠倒等问题，在一定程度上解决了由于理科分科设置而在安排顺序上存在的问题。教学内容的重复可以减少到最低限度。学生容易从总体观点出发，把几门学科综合起来考虑，从不同角度来认识一个问题。新设学科有利于改变传统的习惯，改革旧的教学方法，创造或应用各种新的教学方法。学生把周围的事物看成一个整体来综合探索，易于产生好奇心、进取心，激发学生对周围事物的兴趣。综合理科教师每周跟学生见面的机会也有了增加。

3.从科学发展的分化与综合的历史过程及其对课程综合化的影响来分析，自然科学课程经历了综合——分科发展之后，现正向新的综合方向发展。在科学发展的历史进程中，存在着学科的不断分化与不断综合两种趋势。从第二次世界大战以后，综合化的趋势逐渐占了主导地位，各个学科在高度分化的基础上相互交叉，彼此渗透，出现了诸如边缘学科、综合性学科、横断学科等交叉学科，形成了科学综合化的发展趋势和主要特点。自然科学教育课程的发展建立在自然科学本身发展的基础上。

4.从心理学的观点来考虑，学习心理学要求把理科作为一个整体来教授。加涅和布鲁纳学习理论的追随者证明，综合理科教育能扩大训练的迁移，因为学习综合理科的学生在领会各种概念、原则和策略的相似性上，要比那些分开学习很少强调相互关系的各个分科的学生要好得多。初中学生的认知心理特点倾向于直接的形象思维，习惯于从整体上来学习。皮亚杰的著作也为综合理科教育提供了论据。开设综合性的理科课程，以兼顾学生具体运算和形式运算的认知能力为原则，选择基础性强、难易适度、分量恰当、有利于调动学生兴趣的科学知识，按照新的方式、新的编排线索，综合地、全面地构建理科课程，使课程的编排与设计符合学生的认知发展特点，并能促进他们思维水平的更进一步发展。

5.从社会实际问题和实践需要的角度着眼，有利于学科的发展。第二次世界大战以后，随着科学技术的发展，产生了核能是否应该发展、环境污染应怎样防治或消除、世界人口应怎样控制、非再生能源的消耗率应怎样控制等，这些问题都需要采用综合的、分析的方法才能解决。理科单科相对来说知识面窄，脱离社会和生活实际，难以适应不断发展的社会需要，难以解决科学、技术和社会（ST S）的相互作用问题。综合理科有利于给学生打下一些必要的知识、技能和能力的基础，有利于解决科学、技术和社会的相互作用。

1999年6月13日发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中就提出了“加强课程的综合性”。