在职业教育中信息检索课程设置应处理好五个关系

在职业教育中信息检索课程设置应处理好五个关系

孙跃合¹　　　　胡和平²　　　　王秀平³

（1炮兵指挥学院图书馆，宣化075100；2炮兵指挥学院自考办，宣化075100；3沈阳炮兵学院图书馆，沈阳110876）

摘　要：在职业教育中，信息检索课程设置要突破传统的课程内容设置，信息检索课程要有明确的职业指向性，要以职业所需要的信息检索知识、技能为课程的主要内容。所选的内容必须是实用的、有针对性的，而且要强调信息检索课程内容的时效性，学了之后就能用得上，直接有效地发挥作用，为此，信息检索课程内容选择的重点不在于解决是什么和为什么，系统地传授基本理念，而在于解决做什么和如何做，突出问题解决的方法和对策。本文论述了在职业教育中，信息检索课程的设置应处理好的五个关系。

关键词：职业教育　信息检索课　课程设置　实用

职业教育与本科教育相比，职业教育具有很强的岗位指向性。提高信息检索课教学质量，重要的是在职业教育中的信息检索课程设置上下工夫。笔者认为，在信息检索课程设置上，需要正确处理以下五个方面的关系。

1　以学生为主体，正确处理信息检索课“教师能教的”与“学生该学的”的关系

职业教育的主体是谁？是教师还是学生？这是首先要确定的教育对象指向问题。职业教育把培养学生的岗位关键职业能力作为培训的出发点和落脚点，信息检索课程设置必须以学生为主体，以学生职业需要的知识、技能为主要内容。由于我国职业教育起步较晚，有的职业院校虽然增加了信息检索课教学，但在教师队伍的配备上还不够完善，还不能完全适应职业教育的要求，如有的信息检索课教师没有职业教育经历，所教内容不能贴近职业教育的实际，存在着教师所教的内容与学生职业需要脱节的问题。据调查，职业院校只有少数高职院校图书馆专门设置信息检索课教师，开设时间长，适应职业教育授课能力较强；而多数图书馆的信息检索课教师是兼职的，开设时间短，适应职业教育授课能力较弱。这“强弱”的现象在短期内还很难根本改观。这是妨碍职业教育实现学生信息素质提高的一个关键性要素。但有的职业院校在一时还不能改变教师上述现状的情况下又必须有人担负信息检索课的教学任务，只能退而求其次地仍然让这部分教师从事职业教育的课程教学。这样安排，既不符合职业教育的规律，也不能使学生学到该学的东西，降低了教学质量。建设符合职业教育需求的信息检索课教师队伍，可以采取：一是对职业院校信息检索课兼职教师进行业务统一培训。例如，培训内容包括信息理论、方法与技术技能的教育，培养应具备的社会信息化的能力等，从根本上改观教师这“强弱”的现象；二是各图书馆加强信息检索课教师的职业教育重点专业知识的培训（或自学），使信息检索课教师既熟练本专业知识，又掌握职业教育专业知识。总之，信息检索课教师要能够针对学生特点和任务实际，将信息检索课和职业教育课程体系、内容、教学方法等结合起来，不断增强教学能力的交互性、主动性和创造性。从而使信息检索课“教师能教的”与“学生该学的”相统一。

2　以专业为基础，正确处理“专一”与信息检索课“融合”的关系

职业教育课程是讲究“专一”还是“融合”，这是在课程设置上必须面对的方向和原则问题。目前，职业教育与本科教育相比，职业教育的学制相对较短，有3年的、两年的，甚至只有几个月（例如，有的职业院校在完成学历教育的同时，还积极承担了各种专业短期培训班）。有些教师包括部分职业院校领导狭隘地认为，“职业教育是一种指向就业能力的教育，只要教给学生岗位所需的专业知识和能力就可以了”，因而在教学中只关注岗位内容的教学，注重传授专业技能，自觉或不自觉地把信息检索课归于职业教育任务之外。这显然是有失偏颇的。首先，作为每个学生通过信息检索课学习，应该掌握所学专业的信息分布、查找、识别、利用等，无论现在还是将来了解与掌握如何获取本专业或本领域的信息与创新等，即加快学生的信息素质的形成。其次，就业能力也必须包含信息获取能力、信息利用能力。我们生活在信息社会，任何工作岗位都不能不与信息打交道，尤其是在社会信息化程度越来越高的情况下，每个学生如果将来没有较高的信息素质（主要包括信息获取和应用），在其工作岗位上是难以胜任的。为此，职业教育必须重视信息检索课教育。再次，开设信息检索课，是普及文献信息检索知识和文献信息利用知识，培养学生自主学习能力的重要形式，也是教会学生利用文献信息系统查找自己所需文献信息，应用文献信息的重要手段。因此，应将信息检索课教学融合到职业教育中，重视学生信息素质的培养和提高。

3　以信息检索实用为根本，正确处理“做什么、如何做”与“是什么、为什么”的关系

信息检索课程设置应该重视理论知识灌输还是重视实用内容传授，这是职业教育课程设置必须要明确的教学目的。职业教育是以获取职业所需要的知识、能力、素质为目的的教育，它的价值取向是提高职业能力，在信息检索课程的选择上必须满足学生所学职业的需要。这就决定了信息检索课程设置要突破按传统教学的设置模式，而有明确的职业指向性，以岗位职业所需要的知识、技能和经验为课程的主要内容。所选的信息检索课教学内容必须是实用的、有针对性的，而且要强调信息检索课程内容的时效性，学了之后就能用得上，直接有效地发挥作用。为此，信息检索课程内容选择的重点不在于解决是什么和为什么，系统地传授基本理念、知识，而在于解决做什么和如何做，突出查找信息对问题解决的方法和对策。因此，信息检索课程内容安排是职业教育信息素质培养的关键。加大课程内容的调整，是适应职业教育发展的必然趋势。首先，要坚持职业教育对象缺什么，市场需要什么，职业教育就培养什么的原则，为提高信息检索课教学针对性、实用性提供客观依据；其次，加强信息检索课和专业教育课程整合的力度。例如，当职业教育教师讲授专业课时，信息检索课教师就辅导该专业前沿信息有哪些特点、如何分布、怎样找到等。这种整合，既利于教育课程内容的学习，又利于学生研究创新，对促进职业教育教学改革，培养学生创新能力和实践能力非常重要。

4　以信息检索课教学方式灵活化，正确处理“学”与“用”的关系

信息检索课是一种方法论课程，注重理论与实践结合，培养学生一种实际操作的手段，它不同于其他一些靠记忆性来维持的课程，死记硬背不可能学好这门课程。教学过程中如果一味地讲理论性的内容，学生不可能掌握根本技能。所以信息检索课应当理论与操作并重，一方面传授理论，另一方面实际操作演示，然后让学生动手练习，使理论知识加以消化和巩固。职业院校所培养的技术应用型人才，需要的是实用技术型知识，对他们的要求是以会用为主。教学方式应灵活一些，学校可根据自己的特色专业，购买相关工具书，或者学科比较前沿的数据库，结合信息检索课，一方面让学生掌握获取信息的手段，另一方面还可以让学生及时掌握专业最前沿知识的发展动向，还可以使图书馆的利用率大大提高。具体说来，从事一线生产工作的高技能人才，对信息检索课的要求是建立信息检索意识，掌握检索方法和一定的检索工具即可。而对于信息的生成和来源、检索的原理、检索工具的形成、检索工具的评价等理论性的知识，没有掌握的必要。用一句简单的话来说，职业的教学把握的尺度是“会用”，也就是说课程要放在检索方法和检索工具使用上。因此，职业院校信息检索课在教学内容上就要坚决大胆地砍掉不必要的理论介绍，保证内容上的“精”。笔者总结了一下信息检索课的特点，认为信息检索课教学内容的讲授应为：一是重点讲解和实际演示信息检索实践、信息资源利用，使学生学会实际操作并重点掌握；二是有侧重性讲解信息基础知识、原理，使学生有所理解；三是辅导学生毕业论文、毕业设计，促使学生对信息检索实际应用和加深巩固；四是搜集学生毕业走向社会后，灵活运用信息拓展工作能力等情况，根据社会需求并及时修改信息检索课教学大纲。

5　以职业为依据，正确处理“学生类型”与“能力需求”的关系

职业教育包括各层次、各阶层的人员，职业教育的学生学历有初中、高中等，以及承担的各种专业短期培训班的学员，其学历高低不等。学生类型多样，受教育程度和知识理论水平也有很大差距。所以，对于不同级别、不同层次的学生开展信息检索课教学，在课程设置上要以职业为依据，对信息检索课教学有所侧重。首先，要准确把握各级各类教育的培养目标，使课程内容和培养目标相一致，如短期培训班的培训课程应当突出缺什么、补什么的原则。其次，在各级职业教育中都要开设的信息检索课程，要根据不同的培训层次要分主次、分先后、分层次。对不同类型的学生，要根据培训级别在内容上有所侧重；对中专、大专学生的培训也必须在所学内容上针对其特点，有所区别。首先，制订的信息检索课目标必须切合职业教育的实际，不能好高骛远。当确定了职业教育中必须责无旁贷地开展信息检索课后，要求每个职业教育班次在制订培养方案或教学计划时，其培养目标中都应反映出信息检索课的信息素质培养方面的内容，鲜明地显现信息素质培养要达到的目标；其次，必须看到，目前，职业教育学生的信息获取、识别、应用等能力普遍不高，因此培养目标设定应遵循的思路是目标具体、措施得力、积少成多，逐步提高职业院校学生的信息意识、信息知识、信息能力等。

参考文献

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