【摘要】：义务教育法规定，国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育。最后是教育教学工作过程性督查制度，包括建立教学质量监控与评价制度和建立教学质量检测评估制度。其他制度包括教学工作的办公室例会制度，教职工教学例会制度，青年教师培养制度等。
99.义务教育阶段的教师在确定教学制度、教育教学内容和课程设置的过程中，应遵照哪些制度规定?
义务教育法规定，国务院教育行政部门根据适龄儿童、少年身心发展的状况和实际情况，确定教学制度、教育教学内容和课程设置，改革考试制度，并改进高级中等学校招生办法，推进实施素质教育。
对于民族自治地方予以特殊规定，实施义务教育学校的设置、学制、办学形式、教学内容、教学用语，由民族自治地方的自治机关依照有关法律决定。
用少数民族通用的语言文字教学的学校，应当在小学高年级或者中学开设汉语文课程，也可以根据实际情况适当提前开设。
一般情况学校教学制度应该包括以下几个方面:
首先是教师集体备课制度。集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。
其次是教师听课评课制度。为了深入了解课堂教学情况，学习交流教学经验，改进教学方法，促进教师教学业务水平和课堂教学质量的提高，使新课程改革得以更好的实施，特制定听课、评课活动制度。
最后是教育教学工作过程性督查制度，包括建立教学质量监控与评价制度和建立教学质量检测评估制度。其他制度包括教学工作的办公室例会制度，教职工教学例会制度，青年教师培养制度等。
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