课程资源与教学内容

第四章　课程资源与教学内容

学习目标

1.掌握课程资源、教学内容、课程资源与教学内容整合、课程资源开发与利用等概念。

2.理解课程资源与教学内容整合的基本理论。

3.掌握课程资源开发与利用的方法与途径。

4.运用教学内容选择与组织的理论，掌握选择与组织教学内容的基本方法。

【问题情境】

一位语文教师在学习课文《曹刿论战》后，布置作业让学生写读后感。42名学生几乎全从曹刿的角度立意，论证他善于把握时机，或者赞扬他具有远见卓识，观点基本雷同，思维单调，缺少浓度和新颖性。为了开启学生的思维之门，作文讲评时，教师从报上选取了一则高原苹果广告的故事，讲给他们听。

美国新墨西哥州高原地区有一位种植苹果的农场主，他种植的高原苹果味美，无污染，畅销市场。有一年，一场突如其来的冰雹，把成熟的苹果打得遍体鳞伤，惨重的经济损失在所难免。然而，智慧的农场主突破常规思维，抓住苹果上的疤痕作文章，从一般人意想不到的角度，拟了一则独特的广告，不但使伤痕累累的苹果极为畅销，而且，后来的经销商还专门请他提供带有疤痕的苹果。广告是：“本果园出产的高原苹果，风味独特，无污染，请认准它特有的冰雹疤痕标记，谨防假冒。”

故事讲完，同学们无不对农场主的新奇思维击掌赞赏。这位教师见时机成熟，便告诉学生，农场主的智慧在于创新思维。只要我们克服思维的狭隘性，展示思维的广阔性，进行多角度、多层次的思考，就能写出独树一帜的文章。

在教师的启发下，高原苹果广告开始产生效应，就像一石入水，激起了同学们一串串奇异的思维浪花，同学们分别从不同人物、不同角度发表自己的见解，陶醉于创新思维的惊喜之中……

在这个案例中，这位教师将美国农场主的故事作为课程资源，引入成为课堂教学的内容，引导学生拓宽视野，取得了良好的教学效果。

课程资源和教学内容是实现课程与教学目标的重要载体，它直接指向“教什么”的问题。学会有效地开发与利用课程资源，掌握选择和组织课程与教学内容的基本理论与技巧，是基础教育课程改革对教师的基本要求。在实施这一项工作之前，我们不禁要问以下几个问题。

（1）什么是课程资源？什么是教学内容？没有教材，教学内容来自于哪里？

（2）如何开发并有效地利用课程资源？

（3）对于已经搜集和准备的课程教学内容，怎样进行整合与筛选？

（4）什么样的教学内容最适合学生的发展需要？

（5）什么样的知识最有价值？