【摘要】：选择问题、任务、项目为载体，设计学习情境（表10）；编写课程标准，设计学习情境的教学内容。根据培养学生单项职业能力的要求，系统设计并选择了18门专业课程的74项课内实训项目，同时设计了与《建筑工程图识读与绘制》等10门专业课程对应的专业实践课程，开发了17项实践任务。
（三）课程学习情境和教学内容设计
1.基础课程学习情境和教学内容设计
根据学习专业课程所需的基础知识，为满足可持续发展和建筑工程“新技术、新材料、新工艺、新设备”发展的需要，与基础课程教师、企业专家共同开发应用数学、实用英语、应用文写作、建筑物理等6门基础课程。选择问题、任务、项目为载体，设计学习情境（表10）；编写课程标准，设计学习情境的教学内容（见附件课程标准）。
表10 基础学习领域课程学习情境设计
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2.专业课程学习情境和教学内容设计
选择图纸类型、材料、对象、分部工程、工作对象、任务、类型、工作顺序、构件等为载体，设计专业学习领域课程的学习情境（表11）；编写课程标准，设计学习情境的教学内容（见附件课程标准）。
表11 专业学习领域课程学习情境设计
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3.专业实践课程的教学设计
根据培养学生单项职业能力的要求，系统设计并选择了18门专业课程的74项课内实训项目，同时设计了与《建筑工程图识读与绘制》等10门专业课程对应的专业实践课程，开发了17项实践任务。为培养学生认知建筑工程的能力及综合职业能力，设计了认知实习和协岗、定岗、顶岗“三岗递进”实习等实践课程。
建筑工程技术专业课程体系框架如图1所示。
图1 建筑工程技术专业课程体系框架
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