学生与教师

第五章 学生与教师

第一节 学生

一、学生的本质属性 

(一)学生是现实社会的成员之一

1．具有人的主观能动性；

2．具有思想感情； 

3．具有个性特征。

(二)学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人 

1．具有发展的潜在可能性和可塑性；

2．学生身心发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用。

3．具有获得成人教育关怀的需要

(三)学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象

1．学生既是教育的对象，又是学习的主体；

2．学生以学习为主要任务，学校教育起主导作用；

3．学生在教师的指导下学习。

二、学生的社会地位

(一)对学生社会地位的传统认识从整体上没有真正认识儿童个性的独立存在价值。

(二)学生的社会地位

1．学生的身份和法律地位

(1)学生身份

(2)学生的法律地位

2．学生享有的合法权利

青少年学生享有的主要权利有：(1)人身权；(2)受教育权。 

3．学生的义务在教育法规中规定学生应尽的义务有以下四个方面：

(1)遵守国家法律、法规；

(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；

(3)努力学习、完成规定的学习任务；

(4)遵守所在学校或其他教育机构的管理制度。

第二节 教师

一、教师职业的性质与特点

(一)教师职业的性质

1．教师职业是一种专门性职业，教师是专业人员

2．教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业

3．教师的神圣使命是教书育人

(二)教师的职业特点

教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。一般说来，教师的职业角色主要有以下几个方面：1．人类文化的传递者；2．人类灵魂的工程师；3．示范者角色；4．管理者角色；5．父母与朋友角色；6．研究者角色。

二、教师职业专业化的条件 

(一)教师的学科专业素养

1．精通所教学科的基础性知识与技能

2．了解所教学科相关的知识

3．了解学科的发展脉络

4．了解学科领域的思维方式和方法论 

(二)教师的教育专业素养

1．具有先进的教育理念

(1)新的教育观；(2)新的学生观；(3)新的教育活动观。

2．具有良好的教育能力

(1)加工教学内容，选择教学方法的能力；(2)语言表达能力；(3)组织管理能力；(4)交往能力。

3．具有一定的研究能力
学科研究和教育研究的能力。首先，应有学科研究的能力。其次，要研究教育和教学工作的基本规律，研究学生，研究教材，研究教学和教法。

(三)教师的人格特征

1．积极乐观的情绪；

2．豁达开朗的心胸；

3．坚忍不拔的毅力；

4．广泛的兴趣。

(四)教师良好的职业道德素质

1．忠诚于人民的教育事业；

2．热爱学生；

3．团结协作精神；

4．良好的道德修养。

第三节 学生和教师的关系

一、师生关系的含义及发展

(一)师生关系的内涵
师生关系是指学生和教师在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。

(二)师生关系的发展
第一阶段：以德国赫尔巴特为代表的传统教育。片面强调教师的权威，视教师为凌驾于学生之上的主宰人物，学生成了被动的容器，由此形成了教师中心说。第二阶段：以美国杜威为代表的进步主义教育。竭力弘扬学生主体论，把学生当作教学活动的中心，教师只是“向导”，这就形成了学生中心说。第三阶段：以前苏联和我国一些教育家为代表，认为教师处于主导地位，学生处于主体地位，教学过程中教师的主导地位和学生的主体地位是统一的，便有了主导主体说。

二、学校师生关系的主要表现形式

(一)师生在教育内容的教学上构成授受关系；
1．从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者；
2．学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件；
3．指导、引导学生的目的是促进学生的自主发展。

(二)师生关系在人格上是民主平等的关系；
1．学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的；
2．严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。

(三)师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
1．师生关系从本质上是一种人——人关系；
2．教师对学生的影响不仅仅是知识上的，智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。

三、新型师生关系的建立