女教师与学生隔离

关爱学生的要求

爱学生是每位教师的天职。一则关于师生关系的调查显示：有近60%的教师说爱自己的学生，而感受到这种爱的学生仅5.6%，另有47%的学生说“不注意、不知道这种爱”。由此看来，“恨铁不成钢”式的师爱让学生难以接受。热爱学生，诲人不倦，教师必须做到以下几个方面：

第一，了解学生，关心学生。全面了解学生是教育学生的起点和关键。俗话说，“知之深，爱之切”。热爱学生，就要了解学生。只有全面了解学生，情感才能相通，教育才能产生共鸣，尤其对差生更要全面了解，防止认识上的偏差。应该全面了解学生，关心每一个学生成长。当然，了解学生、关心学生不是一朝一夕的事，而是长期的、贯穿整个教育教学过程的一项工作。教师要花时间和精力，克服困难，诲人不倦，尤其在教学任务繁重的情况下，也应挤出时间深入学生，了解和关心学生，做学生的知心朋友。只有这样，学生才会把教师当作自己的良师益友。

第二，尊重学生，信任学生。尊重的需要是人的基本需要。其形式是多样的：

（1）尊重：让师爱绘出亮丽的风景。尊重，是每个人最基本的心理需求。尊重学生，就是相信学生。教育家魏书生在学生面前从不以长者或教师的身份自居，凡事采用与学生商量的口气，哪怕再差的学生，在他眼里也是一个需要尊重、理解、认识的真正的人，教师只要把对学生的爱建立在平等的基础上，尊重、信任学生，师爱便会绘出一片亮丽的风景。

（2）倾听：让师爱倾洒无尽的甘露。谈话，是师生间最频繁的交流方式。教师不仅要听，而且要专心致志地倾听学生的讲话。面对面平等地谈话，更容易使学生敞开心扉，从而了解他们的心理特点，有的放矢地引导和启发。

（3）微笑：让师爱化作涓涓暖流。情感，是教师和学生之间相互作用的桥梁和润滑剂，它弥漫于整个教育空间，贯穿于教学过程的始终。“亲其师，信其道”，教师的情感最容易传染给学生，一颦一笑，举手投足，都会感染学生，使学生的情感得到激发。心理学研究表明，心情愉快有助于对知识的理解和记忆。教师只要把爱化为涓涓暖流，流到每个学生心灵深处，就会产生良好的师生情感，调动其积极性。

（4）凝视：让师爱播撒灿烂的阳光。眼睛是心灵的窗户。教师通过学生的眼睛洞察学生的内心活动，教师更要善于用眼睛传递师爱的微妙信息，让自己走进学生的心灵世界。教师的真情是打开学生心灵的钥匙，教师要学会在不同的情境下给学生送去不同的眼神，用真诚去编织束束灿烂的阳光，让温暖感动学生，激励学生。

（5）赞赏：师爱永不枯竭的资源。学生总是期望被教师赞赏。教育教学实践反复证明：教师若能对学生正确评价，及时表扬、鼓励，能激发其求知欲，调动其积极性。赞赏是一种随时随地都可取用又永远用不完的“动力资源”。在一定的场合，教师的一句鼓励性的话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至还可以改变某个学生的人生。没有爱就没有教育，师爱是一种纯洁、神圣的师生情感，更是一门内涵丰富、技艺精湛的艺术。教师把握好这门艺术，对学生充满爱心，注重发挥学生的长处，不失时机地消除学生的心理障碍，用自己的一言一行塑造学生纯净的灵魂，一定会对学生一生的个性发展起到潜在的、广泛的、长远的、深刻的定向作用。

第三，严格要求，不溺爱学生。教师对学生的爱，不是基于亲缘关系的爱，也不是出于个人需求的爱，而是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而深厚的教育爱。这种教育爱包括对学生严格要求和耐心教导。这种爱要求教师对学生不放纵、不溺爱。热爱学生并不是溺爱、宠爱学生，而是严格要求，从严治学。俗话说，“严师出高徒”“教不严，师之惰”“严是爱，松是害”。没有严格的要求，就没有教育。教师对学生严格要求，并不是一味斥责，而是要严而有格、严而有理、严而有情、严而有度，把热爱与严格要求结合起来，做到严出于爱，爱寓于严，严爱结合，让学生在教师的真诚关爱中启迪心灵，在教师的严格要求中奋发成才。

实例研讨

必须对学生怀有深切的爱

教师必须对学生怀有深切的爱。对于教师而言，师爱具有最能打动学生人心的力量。教师只有怀有对学生深切的爱，才能开展好教育教学，才能创造出教育的奇迹。

——源自法国优秀教师的评选标准

爱，是眼神的传递，是心灵的交流，是人与人之间最微妙的情感。

著名作家冰心说过：“有了爱，就有了一切。”作为教师，有了爱，也就有了教师职业的一切。

教师对学生的那种爱——师爱——是一种最能打动学生人心的力量，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句话正是教师对学生那种无私之爱的最真实的写照。

法国人十分感性，法国的教育也十分感性，认为爱可感化一切、造就一切。因此当我们在法国优秀教师的评选标准里看到这样一条，“教师必须对学生怀有深切的爱，才能开展教育教学，才能最大程度地促使学生成才”，也就不足为奇了。师爱常常作为师德的一部分存在，其实这种归类是不恰当的，师爱应该是教育的最初，是所有教师在走上岗位之前必须具备的最重要的情感。

教师的爱，掺不得半点假，因为学生会在第一时间感受到你的情绪。教师必须对学生怀有深切的爱，这样才能最终达到教育的目的——让每一位学生走上成才之路。

案例介绍：

特迪·斯特拉德无疑是全班同学中对学习最不感兴趣的人了。你瞧他总是穿着脏兮兮、皱巴巴的衣服；长长的头发从来也不梳理，像鸡窝一样；一张脸整天都是冷冰冰的，毫无表情；两只眼睛像玻璃球似的，呆滞无光，一点也不水灵，而且眼神总也不集中，仿佛失去了焦点。每次当他的老师汤普森小姐和他说话时，他总是用最简单的两个词“是”或者“不是”来冷冷地作答。不仅如此，他的性格还很孤僻，学习也不求上进，一点都不引人注意，是个完全不讨人喜欢的小男孩。

虽然老师们常说他们对待自己班上的每一个学生都是一视同仁的，都给予了相同的爱，但是那只不过是口头上说说而已，其实他们自己心里对此也并不能完全相信。汤普森小姐也是如此。每当她在批改特迪的试卷时，她总是能够从在特迪的试卷上错误的答案后面打“×”中得到一种不近情理的甚至是有些不正当的快乐，而当她在特迪的试卷上方打上“F”时，她也总是毫不留情——她仿佛对此特别擅长。其实，她应该是能够更加深入和细致地了解、认识特迪的，因为她有特迪的档案，她对特迪的认识应该比她愿意接纳的特迪要深入得多。特迪的档案是这样写的：

一年级：特迪表示，今后保证按时完成作业，并且端正学习态度。但是他的家境非常不好。二年级：特迪能够做得更好一些。他的妈妈得了重病。他没有得到家里多少帮助。

三年级：特迪是一个好孩子，但是不够活泼。在学习方面，他反应有些迟钝。今年，他的妈妈去世了。

四年级：特迪的反应简直太迟钝了，但是他品行端正，彬彬有礼。他的爸爸没有兴趣来帮助他。

圣诞节到了，汤普森小姐班上的男孩子们和女孩子们给她带来了很多的圣诞礼物，堆放在她的讲台上。他们拥挤着，围在她的周围，等着她一一拆开来看。在这些礼物中有一件是特迪·斯特拉德送的。对此，汤普森小姐感到非常吃惊——她真的没有想到特迪也会给她送一份圣诞礼物。特迪的礼物是用褐色的包装纸和印着苏格兰纹的带子包起来的，纸上写着简单的几个字：“送给汤普森小姐，特迪敬上。”

当汤普森小姐打开特迪的礼物时，从中掉出两样东西：一件是一对既花里胡哨又俗不可耐的莱茵石的手镯，其中还有一只的莱茵石不见了；另外一件是一瓶廉价的香水。

其他的同学见状，不禁叽叽喳喳地纷纷议论起来，他们对特迪的礼物品头论足，而且还不时地嘲笑着。但是此刻，汤普森小姐已经充分意识到她必须立即戴上这对莱茵石的手镯，并洒一些香水在她的手腕上才能使她的学生们安静下来。然后，她伸出手臂让她的学生们闻了闻，并问：“怎么样呀？这香水闻起来是不是很香？”学生们对老师的暗示心领神会，毫不迟疑地“嗯嗯……哦哦”地表示同意。

那天傍晚，放学以后，同学们都走了，只有特迪还徘徊不去。他缓慢地走到汤普森小姐的讲台旁，轻声地说：“汤普森小姐……汤普森小姐……您的味道真是像极了我的妈妈……而且她的手镯戴在您的手上真是很漂亮。我很高兴您能喜欢我的礼物。”

看着特迪渐行渐远的小小的背影，汤普森小姐感到眼眶突然湿润了，她为自己起初对特迪的做法感到非常内疚。

第二天清晨，阳光明媚，鸟声啁啾，当学生们来到学校时，他们惊奇地发现，迎接他们的是一个新老师：汤普森小姐简直就像是换了一个人，她仿佛已经不仅仅是一位循循善诱的老师，她分明成了上帝的代言人。现在，她更像是一个对那些爱她而且依靠她生活的孩子们恪尽职守、奉献爱心的天使！她帮助所有的孩子，特别是那些愚钝的学生，尤其是特迪·斯特拉德。终于，在那一学年结束的时候，特迪取得了激动人心的进步，他赶上了大多数的同学，甚至还超过了一些人。

汤普森小姐已经很久没有得到特迪的消息了，但是有一天，她收到了特迪的一封信。

亲爱的汤普森小姐：

我想让您第一个知道：我就要毕业了，而且我的成绩在我们班里排第二名。

爱您的特迪·斯特拉德

4年过去了，汤普森小姐又收到了特迪的一封来信。

亲爱的汤普森小姐：

他们刚刚告诉我：我就要以我们班上第一名的成绩毕业了。我想第一个告诉您。上大学虽然不容易，但是我非常喜欢。

爱您的特迪·斯特拉德

转眼又过了4年，这天，又有一封信飞到了汤普森小姐的案头。亲爱的汤普森小姐：

从今天起，我已经成为特迪·斯特拉德医生了。您觉得怎么样？我还想让您第一个知道的是，下个月的27日我就要结婚了。我希望您能来参加我的婚礼，坐在我妈妈应该坐的位置上。目前您是我唯一的家人了。

我爸爸去年也已经去世了。

爱您的特迪·斯特拉德

汤普森小姐欣然前往参加了特迪的婚礼，并且果真就坐在特迪的妈妈应该坐的位置上。这对汤普森小姐来说是当之无愧的，因为这些年来她为特迪所做的事，令他终生难忘。

案例分析：

看了《特迪的礼物》后，思绪久久不能平静。那个毫无表情、目光呆滞、性格孤僻的特迪，与那个已经成为医生、准备结婚的神采奕奕的特迪，不断交织着出现在笔者眼前。是什么力量改变了一个孩子的一生呢？我想，那应该是——爱。

爱是成功教育的基石。夏丏尊说过：“没有爱就没有教育。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。”教育风格可以各有千秋，但“爱”却是永恒的主题。处于池塘之底，那就意味着幽晦如地狱，没有阳光温暖心灵；意味着井底之蛙，笼中之鸟，没有湛蓝的天空任意飞翔；意味着冰冷如冬，污秽丛杂，没有真情实爱的润泽。

教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生，欣赏学生每一个幼稚的想法和行为。就像汤普森小姐欣赏特迪的手镯和香水一样，用赏识换回了学生的信心，用信任树立了学生的自尊，用关爱呵护了学生的心灵。

教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待学生，用发展的眼光看待学生，理解他们身上存在的不足，就像汤普森小姐帮助、理解、宽容她那些“愚钝”的学生们一样。因为学生的进步、心灵的完美，是需要时间、过程和机会的。

这个故事给了我们这样的启示：给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱，少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。那么，你的宽容、关爱与欣赏就会浇灌出一片生机和葱绿，让每一块金子都闪闪发光。

案例启示：

我国伟大的人民教育家陶行知先生奉行“爱满天下”的宗旨，在他看来，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处”。

早在2 000多年前，圣人孔子对他弟子的爱就充满史册。他的学生冉伯牛患上了恶疾，别人不敢接触他，而孔子却执手安慰，给他精神上强有力的支持。

对学生来说，教师的爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策；对教师来说，爱学生就是热爱自己的职业，就是“俯首甘为孺子牛”，就是教师职业道德的集中体现。

一双眼睛看不住几十个学生，而一颗爱心却可以拴住几十颗心。

缺少“爱”的心灵，犹如一阵阵北方的沙尘暴，所到之处，皆是冷漠。一个冷漠的心灵，对未来还抱有美好的梦想吗？每个学生都需要你的爱，而那些所谓的“坏学生”更加需要你的爱。

许多“坏学生”恰恰都是缺乏“爱”的产物，因此，在他们身上倾注满腔关爱之情，无异于“久旱逢甘霖”，所起的作用是显而易见的。

你看，那一双双渴望的眼睛，不正在祈求“爱”的甘霖？而爱心，正是沙漠中的绿洲，能带给他们清泉，带给他们更多的赞扬、更多的激励。

在他们心中，师爱是一颗闪耀着璀璨光芒的钻石，它的光辉可以为他们树立一面不断前进的旗帜，为他们指明在学海中航行的方向，为他们黑暗的人生旅途点亮一盏灯。

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有学生，无论是智商高的还是智商低的，无论是家庭条件好的还是家庭条件差的，无论是安静听话还是调皮捣蛋的，都十分渴求教师的爱。教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛，我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，学生未来的美好人生掌握在我们教师手中。

教育学家马卡连柯也曾说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”因此，身为人民教师不只是学会传道、授业、解惑，更重要的是要弘扬师德，提高师能，用高尚的思想情操去感染学生，热爱学生，让学生健康地成长。师德的核心就是教师对学生的爱，即师爱。热爱学生在一定程度上就是热爱教育事业，这种爱是没有血缘关系的爱，是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的爱，是一种严慈相济的、神圣的爱。

这种爱是教师教育学生的感情基础。学生一旦体会到这种爱，就会“亲其师”，从而“信其道”，也就是在这个过程当中，教育实现了它的根本功能——教书育人。热爱学生并不是盲目的行为，那么，究竟如何对学生“施爱”，才能收到最好的效果呢？

一、教师对学生要捧出一片爱心

全国特级老师丁有宽说过：“没有爱，就没有教育。”爱是教育的前提，没有热爱学生，没有对学生捧出一片爱心，用满腔的热情去亲近他们，是不可能教好、带好他们的。作为一名人民教师，必须具备热爱教育事业、热爱孩子之心；积极探索、大胆改革之志；尊重科学、实事求是之风；灵活开拓，转化后进生之功。这样才能使教育学生的工作起到“拨亮一盏灯，照亮一大片”之效。教育的对象是人，人是有感情的。如果对孩子毫无感情，看到就心烦意乱，那么即使你本领再大，满腹真理，能说会道，但是学生却对你敬而远之，有意见不敢讲，这样的教育是难以收到预期效果的。在我们的日常工作中，有的老师常常会为了学生的作业、纪律等，向学生发脾气，或严厉地指责训斥，这样往往会伤害学生的自尊，造成师生感情的距离，因而失去了许多可贵的教育机会。因此教师应从热爱学生的真诚愿望出发，对学生进行“动之以情，晓之以理”的耐心引导，才能取得教育的成功。

二、教师对学生的爱体现在诲人不倦

一些学生在进步的过程中，常常会出现反复，甚至是多次反复的现象。遇到这种情况时，教师一定要持正确态度，用一分为二的观点看问题，既要看清学生的缺点，又要看到学生的闪光点，才能对其因材施教，因势利导。要做好学生的思想教育工作，应从信任、尊重、关心学生入手，主动和学生打交道，做学生的良师益友，使他们信任你，愿意接受你的教育和帮助。所以教师要像慈母一样给学生多一点关爱，多一些沟通，多给他们讲讲道理，才能使他们明辨是非，自己改正错误。

教师是培养学生的专门人员，既要具备说服学生的能力，还要具备敏锐的洞察力，多关心、了解学生的学习和生活。从他们一个小小的动作、从一个不经意的眼神中发现问题，力求做到早发现早教育，把教育工作做在前头，就能防患于未然，不能等到学生出现问题了，再想办法。因此，教师要做到诲人不倦，耐心做好学生的思想教育，还要做到能预见学生可能出现的反复，及时教育，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。

三、教师对学生的爱应讲原则

我们所讲的爱学生决不是对学生的溺爱、宠爱。无原则的爱并不是真正的爱。教师在整个教育过程中必须坚持教育原则，坚持教育方针所规定的教育方向，一丝不苟，严格要求学生。学生出现过失，决不迁就姑息。应从全面发展的高度去严格要求他们，真诚地帮助他们分析思想问题、存在原因，使之得到改正的办法，摒弃陋习，在德、智、体诸方面都能健康成长。

教师对学生的爱，不是只从生活上关心，不是溺爱，也不是迁就和放任，而是要把耐心的教导和严格要求相结合，把学生的个人发展和社会需要统一起来，对学生负责，对家长负责，对社会负责。教师爱学生，不是只爱好学生，而是爱每一个他要打交道的各种各样的学生。在面向全体的基础上，还要偏爱差生，要倾注最大的热情，关心和体贴他们，为他们服务。教师要具备这种心态，才能在日益激烈的行业竞争中立于不败之地，才能为“太阳底下最光辉的事业”添光彩。

教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新；教育是公益，公益的意义在于爱。

爱是春雷，能惊醒迷途的孩子；爱如夏雨，能沁入学生的心脾；爱是秋风，能拂去孩子心灵的尘垢；爱如冬日，能温暖学生的心灵。

只要你用“心”执着地去爱那些学生，就能开垦出一片学子们得以成长的沃土，就能为他们创造出一种积极向上的氛围，就能激发他们的潜能和创造力。

只要以爱心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，以无私的爱心给他们阳光和雨露，他们就能健康成长。

只有用真诚的爱心，才能敲开学生们那扇紧闭的心灵之门，而每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。

老师们，请用你的爱心，用你的真心，用你的热情，来重新审视一下你眼中的学生吧！

（资料来源：赵国忠，2009）