教师与教育学

第三节　教师与教育学

一、教育学的价值

教育学的价值主要表现在以下几个方面：

1.作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验

日常教育经验是一种习俗性的教育认识，由于没有深入的理性思考而具有表面性、矛盾性、歧义性等特点。现代教育实践活动的范围、结构和内容日益复杂，只有科学的教育理论才能指导现代教育实践。

2.作为“科学的”认识方式的教育学能够有效地解释教育问题

教育学以专门的术语概念，提出并界定和明确教育问题，超越特定的立场和偏好，通过促进教育知识的增长，提供对于教育事实与问题的更有效的解释。

3.作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通

教育学本来就是实践之学，教育研究的目的是为了更好地开展教育实践活动，事实上教育实践的背后总是负载着一定的教育理论或观念。作为一门学科的教育学在教育理论和理论工作者、教育实践和教育实际工作者之间扮演着一种“中介”的作用。这种“中介”作用具体体现在：(1)通过启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛，形成科学的教育观，增强做好教育工作的自觉性和预见性；(2)通过获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野，提高全面分析和解决教育问题的能力；(3)促进教育工作者养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念；(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力，促进教师专业发展水平；(5)优化教师的教育思维，为成为研究型教师打下思想基础；(6)通过传播教育理论，改善全社会的教育舆论环境和教育观念，从而推动教育改革，促进教育事业发展。

二、教师如何学习教育学

一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个教师的教育学素养与他对教育学的学习密切相关。教师学习教育学应该注意以下几点：

1.把教育理论学习与教育教学实践结合起来，使教师的教育理论水平与教育实践能力相互促进。没有理论指导的实践，是盲目的实践；没有实践关涉的理论，是灰色的理论。只有理论与实践结合，才能真正提高教师的专业水平和实践能力，并促进教育理论本身的完善。

2.将继承我国优秀教育传统与借鉴国外先进经验结合起来。教师应当把教育学理论特别是国外各种时尚流行的理论流派和观点，与中国传统的教育智慧和教育话语融贯起来，不拒弃，也不盲从。

3.把专业理论学习与经验交流和专题讨论结合起来。打破教师之间的隔阂，形成教师之间的交流对话机制，有利于教师深化对教育学的理解。教师在专业共同体中，就好像站在集体的肩膀上飞翔。

4.把专业阅读与教育写作结合起来。阅读教育经典，是我们教育思想的源头。如果说专业阅读，就像是站在大师的肩膀上前行，那么，教育写作对教师成长来讲，就好像是站在自己的肩膀上攀升。教育写作可以是教育感悟、教育叙事、教学案例、教育案例、教育随笔。写的背后是思考，不断反思自己的教学实践。