多元化的教育体制

一、多元化的教育体制

法国的法学专业主要设立在公立大学(Université)独立的法学院里，或者法律、政治、经济和管理综合学院里(Faculté de Droit，des Siences Politiques，Economiques et de Gestion)，其教育体制较为复杂，呈现出多元化特色，具体表现在以下几个方面:

(一)分类、分阶段培养。法国的法学教育与其他非医科专业一样，分为三个阶段。第一阶段是基础教育阶段，学制两年，修满规定学分后获得大学普通学业文凭(D.E.U.G)。第二阶段是深化教育阶段，学制两年，经过一年的学习获得学士学位(Licence)，再用一年获得硕士学位(Maitrise)。第三阶段是研究阶段，这是法学教育的最高层次，修满这一阶段可获得博士学位。这一阶段又细分为前期和后期，前期时间为一年，根据学习的侧重点不同，可分别获得“深入学习文凭”(D.E.A)和“高级专业学业文凭”(D.E.S.S)。D.E.A是继续攻读博士学位的必备资格，取得D.E.A的学生，在一名教授或博士生指导小组的指导下，经过3～4年的研究工作，完成博士论文，答辩通过后获得博士学位(Doctorat)。持D.E.S.S文凭一般不能申请博士学位而是直接就业。这三个阶段由低到高，自成体系，但相互之间又紧密衔接，环环相扣，构成了一个功能较为完善的教育体制。同时，分类培养的思想贯穿始终，三个阶段本身的划分就是针对不同学习能力、不同学习要求的学生进行不同教育培养的一种分类。除第一阶段外，第二阶段又分为学士学位、硕士学位两种类型进行培养;第三阶段则更集中体现了分类培养的特色，其第一年按照培养研究型和应用型人才的分类模式，分别设置了D.E.A和D.E.S.S两种不同类型的文凭。虽然获得D.E.A也可以不再向博士进军而直接就业，但对于劳动力市场而言，其就业价值不如D.E.S.S文凭。所以，一般有志获得D.E.A的学生的目标就是从事法学研究工作。

(二)多层次的入口和出口。要在法学院注册，参加第一阶段的学习，原则上必须通过高中阶段的毕业会考。但要进入法学院学习，并非这一条路可走，还有多个入口。一是符合条件的没有拿到中学毕业会考文凭的学生，可以通过参加专门的大学入学考试(E.S.E.U)进入法学院。二是如果某人的知识、职业经验和个人成果很丰富，在通过大学组织的一定程序的评审后，也可以进入法学院。三是法学能力特别强，而且具有法学能力资格证书的，可以注册参加法学院第一阶段的学习。凭法学能力进入法学院深造，实际上是一个非常正规的培训过程，培训期为两年，考试合格后获得法学能力资格证书就可以直接注册在第一阶段学习。所有年满17岁的法国人都可以参加这种培训。这种形式与我国的自考有些接近。法国法学教育的出口也是多层次的，实际上，每一学习阶段的结束和每一种文凭、学位的取得都是一个出口，学生既可以选择继续学习，又可以选择参加工作。

(三)宽进严出。在法国，进入法学院相对容易，只要有中学毕业会考文凭即可，无需再通过其他考试。但要从法学院毕业，取得学历学位证书则相当严格。可以说，法学专业是法国所有专业里最难攻读的专业之一。法学院每年都有很多学生因不能坚持到最后而中途被淘汰，而且年级越低，淘汰率越高。在第一阶段，淘汰率有时甚至超过一半。被淘汰下来的学生，要么留级重读，要么转专业。如果不是出于立志从事法律工作或者对法律有浓厚的兴趣，而是想混个专业文凭，一般不会选择法律专业。这种宽进严出的体制是比较适合法学专业的，因为法学是一门非常严肃和严谨的科学，培养法学人才就应该如此。

多元化的教育体制较好地保持了法国法律文化的特色，造就了很多精英人才。然而，在全球化迅速发展的今天，法国极富特色的多元化教育体制受到了欧洲教育一体化的冲击。继经济、政治一体化后，欧盟近年来加快了高等教育一体化的改革步伐，启动了统一成员国高等教育的“波洛尼亚进程”。1998年的《索邦大学共同申明》(Sorbonne Jointly Declaration)和1999年的《波洛尼亚宣言》(Bologna Declaration)共同奠定了“波洛尼亚进程”的基础，开创了欧洲高等教育一体化的新纪元。⁽¹²⁾“波洛尼亚进程”计划到2010年完成6大目标:一是采用一种使各成员国大学文凭更加清晰、透明并能相互比较的体制;二是设立一种以“L(学士)M(硕士)D(博士)”架构，即本科3年、硕士2年、博士3年为基础的高等教育学制;三是建立“欧洲学分转换制度”(ECTS)，使欧洲各国大学的学分相互之间可转换流通;四是减少行政障碍，促进大学生、教师、研究人员及行政人员的自由流动与合作;五是开发欧洲高等教育共同教学质量评估工具和方法;六是广泛开展网络合作，加强大学课程内容。⁽¹³⁾

作为“波洛尼亚”4个创始国之一，法国政府一直是高等教育一体化的积极倡导者和参与者，但法国国内对于高等教育一体化的认识仍然存在着不同的声音。然而，从全球化和欧盟一体化迅速发展的大趋势来看，法国的高等教育迟早要融入到一体化进程中。虽然高等教育一体化在某种程度上侵蚀了法国文化传统和特色，但它更有助于破除法国高等教育体制相对的封闭性和复杂性，扩展法国高等教育的国际视野，促进更广泛的学术交流与合作以及人才培养，扩大法国高等教育的影响。因此，法国一些高等学校，包括一些法学院，对其教育体制进行了积极的改革。改革后的法国本科阶段学制3年，高等学校的学业成绩以欧洲学分为计算单位，修满60个欧洲学分，即被视为完成法国大学一年级课程;修满120个学分，即被视为完成原大学第一阶段课程。依次类推，修满180个欧洲学分，即可获得法国大学新学制的学士学位，同时也取得继续攻读硕士学位的资格(不设升学考试)。同样，修满300个欧洲学分，可取得新的硕士学位，并取得继续攻读博士学位的资格。硕士一年级不分专业，只是在原来本科基础上继续深入地学习法律课程。硕士二年级，再根据个人的爱好与特长，在听取了老师的建议后，选择“研究型”和“应用型”两个培养方向。攻博期间，博士候选人研修各大学要求的课程，撰写博士论文并通过答辩，即可获得新的博士学位。⁽¹⁴⁾

法国的法学教育也随着上述教育体制改革进行了相应修订，它既顺应了历史潮流，与欧盟其他成员国在学制和学历上保持了一致和趋同，又保持了法国法律教育的特色和传统，并适当衔接了现有的法律教育模式。如将原来的第一阶段和第二阶段合并为改革后的本科阶段，在研究生二年级继续保持了原有的“研究型”和“应用型”两种法学特色培养目标，以满足社会对不同人才类型的多元需要。

图1新的教育体制框架⁽¹⁵⁾