《国际结算》双语教学设计

八、《国际结算》双语教学设计

国际结算是对国际间债权债务进行了结和清算的一种经济行为。它不仅是一项重要的银行业务，也是从事进出口贸易和有关涉外业务中风险最大的环节，在国际贸易业务中举足轻重。从教学内容上来看，基本分为五大块:1.国际结算概述；2.国际结算票据:汇票、本票及支票；3.国际结算方式:汇款、托收及信用证；4.国际结算单据:商业发票、装箱单、提单、保险单等；5.其他国际融资方式:银行保函、国际保理等。这些内容均涉及到英语的国际贸易规则操作与运用，比如有关信用证的审核、单据的处理不但均由英语制作完成，而且涉及许许多多国际惯例。学生必须掌握如何阅读全英文的信用证，如何按照国际贸易惯例缮制各种结算单据，只有在双语教学的环境熏陶中，学生才能获得具有规范表达、信息获取、业务操作的综合能力。另外，传统的国际结算服务因其各自的缺陷已不能满足客户的需求，更无法适应当今高速发展的全球经济，南京爱立信优质客户“熊猫”的倒戈事件就是一个最有说服力的范例。当前，银行保函、国际保理、票据包买等新兴的融资方式以其无可比拟的优势正活跃在我国银行业的舞台上，而这些结算方式在提供高层次金融服务的同时也需要高素质的业务人员，即要具有熟练的英语理解力和操作力，因此，《国际结算》的双语教学尤为必要。

在《国际结算》双语课程安排时间上，应考虑到与其他课程的衔接性和融通性，笔者建议最好设置在第五、六学期，前期应开设《国际金融》《国际贸易实务》《商务英语》等课程作为基础，同时安排一定的实践学时进行国际结算的流程操作演练。在中英文比例设置上，有关国际结算的方式、票据及单据应以英文为主，使教学内容紧跟国际贸易发展趋势，而国际保理等其他融资方式的教学内容具有一定的难度和深度，应采用以中文为主英文为辅的讲授方式。在教学方法上，笔者认为互动和实训是必不可少的有效手段，在模拟中巩固和加深对国际结算内容的理解，在竞争中激发学生的好胜心和学习兴趣。比如针对国际结算中的票据，教师给出相关的条件，要求学生以组建的团队为单位制作票据并完成各种规定的票据行为；针对某种结算方式，根据结算基本当事人均为四方的特点建立团队并分配角色，学生必须按照国际贸易惯例运用英文进行流程的操练与演示，既要考虑到自身的权利与义务，还要保证与对方的良好合作。此外，如果时间许可，还可争取进行角色轮换，使每个同学都能对不同当事人的权责有清楚的了解，并能够从不同角度体会当事人的立场问题；在审单的实训中，可以使不同同学担任一审、二审或三审，发挥集团智慧的作用共同发现问题、探讨问题；在案例分析中，如果采用团队探讨方式，则可以弥补个体思维的限制性，通过共同探讨、分析，集思广益，不仅能够较全面地发现、分析问题，还开拓了思维领域，促成了新观点、新方法的出现。教师应偏重于选取内容相对较长、涉及的知识点相对较多的英文案例，先让学生课后以团队方式研究案例并搜集相关资料作为补充，作出书面的英文分析报告或结论，并在一定时间内进行课堂答辩。教师按照学生对案例的理解情况、英文的表达能力、问题的分析能力及团队的配合情况给出成绩。这种教学手段一定程度减少了学生在双语教学中的畏难情绪，在课后、课中都能创造出一个积极向上的学习情绪和英语运用环境，极大地推动了双语教学改革。下表是《国际结算》双语教学大纲。

表6-21　《国际结算》双语教学大纲表

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