绘画能力，培养儿童的想像力

绘画能力，培养儿童的想像力

幼儿的创造潜能是巨大的，良好的环境和教育，更能使幼儿的创造想象异常丰富。比如绘画，在画中，孩子笔下的主人公无所不能，人可以长出翅膀飞行；熊猫可以坐着宇宙飞船飞上太空；小猫可以和老鼠成为最好的朋友；小猴可以和小朋友一起唱歌、游戏等。他们的大脑有着无尽的奇思妙想，而且怎么想就怎么画，从不考虑自己的想象是否合理，也绝没有成年人的那种迟疑和拘谨。这正是成人画与儿童画的最大区别。孩子们有自己的幻想和希望，要想让幼儿把这些独特的思想表现出来，就要为幼儿创设一个轻松、愉快、没有压抑和紧张的自由环境，让他们想象的翅膀自由飞翔。

想像力二三事

孩子最初的想象水平都比较低，父母可常常让孩子模仿画一些图画。随着孩子的知识技能逐渐增加，他们画画时开始动脑筋，画出一些自己的东西，甚至有时会画出一些荒诞而离奇的图形，让人哭笑不得。父母为了让孩子画得更好，画得更像，就要求孩子单纯地临摹别人的图画，规定了画的范围。这样，无形中限制了孩子想像力的发挥，致使孩子的画显得平淡无奇，缺乏儿童画的趣味。因此，为了要使孩子的想像力得以充分发挥，父母必须给孩子一片自由而广阔的想象空间，让孩子自由发挥。

画画培养想像力的观察

想象是大脑将已有的形象进行加工、改造而形成新形象的心理过程。我们知道幼儿的生活经验越丰富，对周围事物理解越深刻，画中表现的情感、素材就越丰富，进行美术活动的动力也就越充足。反之，如果幼儿接触、认识的客观事物少，印象不深，头脑中的表象缺乏，就不可能产生新的表象。如果幼儿头脑中没有关于海底世界的印象，他怎能画出海底的盛会呢？如果幼儿不认识各种小动物，他也不可能画出森林中动物开联欢会的盛况。因此，父母要在平时多引导孩子观察、欣赏周围的一切，以丰富幼儿的感性认识及生活经验。

专家方案

●专家针对孩子热衷画画这一特性，给出以下开发想像力的具体方案：

（1）从“星星是从哪儿来的”谈起

在一本儿童文学书中有这样一个故事：妈妈正在做包子，5岁的小女儿坐在小凳子上看着。女儿忽然提了一个问题：“妈妈，星星是从哪儿来的？”母亲没有回答，只笑笑说：“你猜呢？”她继续注视着母亲的动作。母亲揉面，揪面团……看了好一阵子，她突然说：“我知道了，星星是用做月亮剩下的东西做的。”这种突发奇想，听起来很幼稚，孩子却是很认真的。

孩子得出的这个看似幼稚的结论是通过她对做包子的过程的观察，通过对形体大小的类推，再把这些印象与脑中已有的问题联系起来，经过创造性的想象才得出来的。可见，儿童的想象并不是天马行空的，而是以他们的知识、观察和生活经验为后盾的。所以，丰富孩子的生活，也就丰富了他们的想象。

（2）给儿童的想象装上翱翔的翅膀

一个6岁女孩以“未来的交通工具”为题作了一张画，这张画里面渗透着浓厚的想象色彩。在图画的中心斜行的是“天空车”，车厢里坐满了乘客——星星。因为星星是在夜间邀游天空，所以孩子在画的左上方画了月亮，右下角有一座彩色的房子，那是星星的家。它反映了儿童大胆的想象和奇妙的构思，父母千万不要觉得孩子的这些想法可笑，加以指责或制止。

（3）想象与尝试性解决问题

日本一个6岁的男孩作了一幅画，他给画起名为“月亮的家”。在这个月亮的家里，有好多个月亮，有大的，有小的，有弯形月亮，有半个月亮，还有大的圆月亮，他们轮着出来，每天晚上出来一个。这个孩子经常在晚上观察月亮，他发现，月亮有时候大，有时候小。那么，为什么月亮会有大有小呢？他在潜意识里与自己的生活经验联系了起来。他发现，家中的成员也是不相同的，有大人，有小孩儿，大人和小孩总是从家里进进出出。于是，他把月亮的家看作了自己脑海中的家，于是，他的疑问得到了解决。

随着年龄的增长，孩子们活动范围加大，通过电视等各种媒介，他们接受了大量的信息。这大量的信息中有许多是他们不太理解的，这使他们感到惊奇，产生疑问。为了得到解答，孩子们常常将脑中的旧经验加以重新组合并创设新的关系，然后以新型的关系尝试性地“解开”心中的疑问。

（4）儿童画的想象特点

一个6岁大的小女孩画了一幅叫做“秋收”的图画，她用蔬菜大丰收来表现秋收的种种迹象。画面中心是大白菜、冬瓜、胡萝卜和西红柿，周围有茄子、黄瓜、大蒜、扁豆和青菜等等。左侧有4个大的录放机，正在播放舞曲。无疑，最上方的大红萝卜是指挥者。很显然，女孩画的主要内容是蔬菜大联欢，画中各种蔬菜欢聚一堂，载歌载舞喜庆丰收，热热闹闹的欢快场面洋溢着难以言传的喜悦。

儿童画的奇异想象和诗情画意，常常由于技能方面的原因不易被成人体察，但我们还是可以从中体会到儿童画的特点：儿童画多数都体现着孩子们天真烂漫的想像力，孩子的这些想象总是给人一种温馨、和谐、欢快、新奇的感觉。当然，儿童画中的想象特点并不是孩子们有意识地表现出来的，更不是刻意地夸张描绘出来的，而是儿童的心灵活动在儿童画中的自然流露。

（5）儿童想像力的发展是需要培养的

① 增长知识、丰富经验是培养想象能力的基础。如前所述，儿童的想象是儿童原有的表象的重新组合，是儿童已有的直接经验之间的新的联系。这些新的组合和新的联系的基础就是知识和经验。但因为幼儿的知识有限，生活和活动范围狭窄，局限了他们眼界的开阔。所以父母有必要丰富孩子的生活内容，有意识地带领他们到大自然中去体验，多参加社会活动，多与小朋友交往，注意让他们参加一定的家务劳动和公益活动。以丰富经验为目的引导孩子多观察，也是儿童画教育的基本要求。

② 通过民间故事、童话等优秀儿童文学作品引发儿童的想象。孩子们都喜欢听故事，常常听得心驰神往。故事中引人入胜的情节打动了孩子的心，使孩子的思想感情与故事中的角色活动和情绪融合在一起，在这种情况下，孩子会很自然地张开想象的翅膀。不仅喜欢听故事，孩子们也喜欢复述故事。培养孩子复述情节生动又富有想象的故事，对培养孩子的想像力更有好处。

③ 从多方面培养儿童的想象能力。可以通过视觉表象、听觉表象和动作表象等各方面来开发儿童的想象能力。可以结合日常生活和游戏，在欢乐之中培养儿童的想像力。

知识导读

要培养幼儿对美的感受，就一定不能忽视色彩的作用。研究显示，幼儿对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象，因而重视发展幼儿的色彩视觉就显得十分重要了。通过改变周围的色彩视觉环境来丰富幼儿对颜色所产生的愉快感觉，这一点可以从颜色的种类、深浅、协调、变化入手，让五彩斑斓的世界，留在幼儿的心中和作品中。

为此，无论是家里还是幼儿园，在整体设计、室内外环境、装饰上，都应注意色彩的协调鲜明，画面的栩栩如生，这样才能给幼儿以强烈的刺激，让幼儿可以随时随地地观察美、欣赏美、感受美。让幼儿感知色彩的美和多变，激发幼儿对色彩的浓厚兴趣，从而产生无限的遐想和“我想画”的愿望。

能力培养TIPS：培养孩子想像力

爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要……”而幼儿因为年龄小，语言表达能力差，无法把他们的所见、所闻、所想完整而准确地表达出来，所以，他们很自然地把绘画作为他们表达自己思想感情的一种好方式，而且总是对绘画有着浓厚的兴趣和较高的积极性。如何在绘画中更大限度地发挥幼儿的想像力、创造力呢？其中很重要的一点就是父母以及老师客观、公正、合理的评价。

评价幼儿作品时，应先明确一点，无论是父母还是老师都应该把评价作品看作是一个提高幼儿审美能力的过程，因此，不能单纯地以幼儿画得“像”与“不像”来评定一幅画的好坏，应该认识到，比“像”与“不像”更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。

幼儿绘画往往带有很浓的情绪性，喜欢把自己喜爱的、最明显的东西夸大，给这些事物涂上鲜艳的色彩。如绘画人物时，往往突出眼、口，而忽略了鼻子、耳朵。鉴于这一特点，父母在评价幼儿作品时，应不要求形神毕肖，只“主求其意，不严求其形”。如果一定要求幼儿按比例画得像，色彩真实，那就会阻碍幼儿的大胆创作，束缚他们想像力和创造力的发挥。