怎样编写大学的统一教材

怎样编写大学的统一教材

教材是供教师讲授和大学生学习的必备资料，是贯彻教学大纲的重要物质基础。因此，编写一部好的教材，就是教学中的一项重要的基础建设，是培养创造性合格人才的重要保证。

怎样才能编写一部高质量的教材呢？我的体会是，要以创新精神为指导，以培养创造性的人才为目的，把这些要求贯彻到编写教材的始终。“创新”一词已是一个非常流行的词汇，但是要真正把这种精神贯彻到各项工作中去，在自己实际工作中做出创造性的成果，却不是一件容易的事。这不仅要求编写者具有渊博的学识，而且还必须具有敢于走新路的创新精神。

教材编写者与原创理论的作者的关系，犹如剧本改编者与作家的关系，作家是原创者，而剧作家是创新者。我们不妨打一个比方，原始理论作者、教材编写者、教师和学生，他们分别担任的角色犹如作家、剧作家、演员与观众的关系。我以为，把教材编写者定格为剧作家的位子，这一点很重要。因此，教材编写者就要像剧作家那样，要以创造性的姿态从事编写工作。事实上，一本好的教材就像一部改编的优秀的剧本，相对于原始的作品，它是再创造性的成果。同样地，一本好的教材，也只能是在综合各家之言的基础上的再创造的成果。

具体地说，在编写统一教材的过程中，怎样体现创新精神呢？

我研究创造教育20多年，根据我的体会，一本创新教材，必须正确处理好以下几个关系：

(1)关于编与创的关系。顾名思义，编写就是综合各种资料，甚至是整节整段地辑录。过去，有一句流行语“剪刀加糨糊”，就是对编写教材的一种形象的比喻。当然，这是低水平编写者的做法，是应当坚决摒弃的。按照创新精神的要求，必须处理好编与创的关系。教材是反映获得学术界共识的基础理论、基本知识和基本方法，综合各家之言是必不可少的，也是允许的。但是，完全抄录的方法是必须杜绝的。一种理论或观点，即使是科学定义，完全可以用不同的表述方法予以诠释。不仅编写者、教师应当以自己的理解并用自己的语言来表述，而且也应当鼓励学生这样做，因为这是培养他们创造性思维能力所需要的。更何况，任何教科书都不可能穷尽真理，如果我们以研究的态度来编写，兴许我们还能够有所发现，哪怕是对原来的理论或是概念有所拓展，这也是很有意义的事。

教材固然是要反映获得共同认可的主流学说，但是对于非主流的各家的学术观点也要介绍，哪怕是有争议的学术观点。我们应当让学生了解各家之言，并且引导他们对不同的学术观点进行研究、讨论与争鸣，因为争鸣是点燃新思想的火种，是推动学术发展的动力。

(2)关于教与学的关系。毫无疑问，编写教材是为教师讲课使用的，但同时也是供大学生学习使用的。因此，统编教材不仅要让教师好用，而且也应该让学生好学。从传统的做法来看，教师编教材主要是考虑到教师的需要，这是无可非议的。但是，我们也应当同时考虑到学生的需要，因为教材毕竟是为学生成才服务的。

一本好的教材，怎样才能满足大学生的需要呢？我认为，最主要的是要有利于大学生的自学，这是我们编写教材时应当充分和优先考虑的。我认为自学是学习的第一要法，也是最基本的、最成功的学习方法。基于这种认识，我曾经设计了实施创造教育的教学模式，即SSR模式，用中文来表述就是“自学、课堂讨论和科学研究”相结合的模式。很明显，我把自学作为实施创造教学方法之首，因为它是由学习者自己获得知识的一种方法，所以它是创造性的。

在学校还没有出现以前，人类就是通过自学来传承知识和经验的。因此，联合国教科文组织在一份文件中认为，人类是自学的过去、讲授的现在和自学的未来。由此看来，自学是未来教学的必然趋势，我们编写教材应当为迎接这种趋势的到来做准备。那么，一种教材怎样才能有利于自学的原则呢？我认为应当力求做到：语言文字简练、通顺，层次分明，推理循序渐进，重点突出，并且能够做到举一反三。在每一章之前，应当写一个要点提示，在每一章的末尾要设计一些供学生思考的问题。在教材中，要善于设疑，这对培养学生的独立思考和科学研究能力是十分重要的。

(3)统与放的关系。统编教材当然要有统一的格式与要求，并且希望全部或部分大学能使用。统编教材的好处是，可以从各有关大学选拔优秀的教师，集中优势兵力，避免各校重复编写，这样可以保证教材的质量。但是，统编教材也有缺陷，那就是统得过死，使得众多的教师与学生只能教授和学习一种教材，不利于发挥教师不同的教学风格，也不利于拓展学生的思路。其结果是，使得我们培养的学生是“万人一格”，这是与培养创造性的人才要求不符的。

怎样解决这个矛盾呢？对于这样的问题，还是应当本着探索与改革的精神，依靠广大教师与学生共同来解决。在统与放的问题上，我们是有教训的，常常是一统就“死”，一放就乱，不能正确地处理统与放二者之间的关系。问题究竟出在哪里呢？我认为问题的关键是制衡机制，一定要改变用计划经济大一统的思想来指导教学工作的做法，把竞争机制引入教学中，把教学与教材选择权交给教师，尊重教师与学生的选择权。

我认为，无论是统编教材或是精品课程规划，都不能只搞一种课程和教材，允许几种不同风格的课程和教材并存。在抓统编教材的同时，我国的重点大学，应当鼓励那些学养深厚的学者，专事教材的撰写工作。事实上，国内外的一些精品教科书，都是由名师个人撰写的。因此，必须对各种统编和个人编写的教材进行比较，有比较才有鉴别，有鉴别才能决出优劣，并且应当实行优胜劣汰。只有在这个基础上，才能由教师和学生选定他们认可的精品课程教材。根据我个人学习的经验，一个优秀的学生，不可能只学习一种教材，而需要参考不同风格的教材。唯有如此，才能达到融会贯通的目的，才能学到真知，才能促进创造性人才的成长。