中国数字出版教育典型范例

（一）形成研究团队，开放式教学

数字出版业的教育需要结合技术、出版和市场等多方面的专业人员，形成研究团队，充分发挥不同学科的交叉优势。截止2013年，全国共有38个高校和科研机构设立了数字出版相关的研究机构，形成了具有各自特色的研究团队，在数字出版教学和科研中发挥了积极作用。

以北京大学为例，依托北京大学现代出版研究所、媒体与传播研究所，形成了包括网络、市场营销、传统出版等方面的专家研究团队，在教学过程中积极邀请出版行业中的专家来校授课，针对选题策划、出版经营等方面提供实际案例，有助于开拓学生视野，提高学生实践能力。

上海理工大学依托数字出版研究所、数字印刷研究所，为学生的培养形成综合多学科的开放式教学模式。同一门课程分别由专业教师、领域专家和实践指导教师进行专题授课，内容涵盖出版学基础、编辑理论，并结合数字媒体、信息组织和检索、数据库等前沿技术，培养学生在电子书制作、期刊设计、网页规划等方面的综合能力。

武汉大学依托电子出版研究所，综合计算机与出版专业的教师和行业专家，在教学内容上以技术类课程为主，强调数字内容策划、编辑和销售能力的培养。此外，武汉大学将课堂教学和学术交流相结合，通过前沿讲座和学术讨论交流活动来推动数字出版科研与教学，对于提高行业影响力和学生动手能力具有积极作用。

（二）促进学科交融，跨媒体教育

随着新媒体的发展和不断融合，数字出版教育需要适应媒介的发展趋势，及时调整相应课程，实现跨媒体教育。

出版课程的实践性较强，该课程的调整必然要紧跟时代步伐。而且未来的编辑人才不仅要发挥去伪存真、筛选把关的作用，更应该具备应用数字技术，制作多媒体融合的新产品以及选题策划、信息服务的能力。如北京印刷学院的“网络出版物编辑”、“出版网站设计与管理”，南京大学的“数字出版技术”、“网页设计与出版网站管理”，上海理工大学的“数字媒体技术与应用”等课程都是适应时代需求而开设的，使学生能够更好地了解数字出版业的最新动向，更加熟练地掌握数字出版技术。

（三）构建课程体系，多元化培养

高校的数字出版教育首先应认真分析当前及未来复合型人才的特征，剖析培养目标、教学模式和课程设置，从而形成完善的课程和知识体系，更好的对数字出版专业人才进行多元化培养。以北京印刷学院为例，面对我国出版业的转型，北印在学科建设中重点考虑和优先发展“数字出版与传播”学科和专业建设，形成数字印刷、数字出版、数字媒体艺术和数字媒体技术构成的新型数字媒体专业群；拥有传播学、出版学两个专业硕士学位授权点；北京印刷学院新闻出版学院拥有编辑出版、传播学（数字出版）、广告学、英语语言文学（跨文化传播与版权贸易）四个本科专业，在学科专业的横纵两个方向对数字出版与传播形成了良好的支撑。同时，已确立形成“2+2模式”和“3+1模式”的人才培养方案。特别是“3+1模式”，即前三年完成校内授课，大四到企业实习，加大对学生的实践技能培训。