体育教学过程的优化与管理

体育教学过程的优化与管理

慕润宽

学习和掌握体育教学过程的主要目的不仅是了解体育教学过程的理论知识，更重要的是要把理论运用到实践中，从而提高教学效率和教学质量。但要达到此目的，我们还要学习和掌握有关体育教学过程优化和管理方面的知识。体育教学过程优化的基础理论源自于前苏联教育学家巴班斯基的教学过程最优化理论。

一、体育教学过程的优化

在当今社会信息量猛增，既讲求效率，又讲求效益的时代，特别是在新一轮基础教育课程改革实施中，体育教学过程的优化具有深远的意义。体育教学过程的优化是指体育教师通过对教学系统的分析和综合，有目的地选择和实施优化教学方案，在规定的时间内和现有的条件下获得优质的教学效果。(www.guayunfan.com)

(一)体育教学过程优化的观点

1．用整体的观点认识体育教学过程。用整体的观点考察体育教学过程，有助于我们在教学实践中科学地把握体育教学过程的结构和活动环节。我们应该将体育教学过程看作是一个系统，它由纵横两个轴向构成，纵向是由超学段、学段、学年、学期、单元和课时等教学过程组成的;横向是由当地、所在学校所有学科教学过程组成的。用这种整体的观点才能更好地认识体育教学过程，才能对体育教学的大环境做一个具体的、整体的判断和分析。在此基础上才会实现全面优化教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式和教学评价等。因此，在体育教学过程中必须整体而有序地考虑教学过程结构成分及相互联系，力求使体育教学全过程发挥最大限度的整体效益。

2．用联系的观点看待体育教学过程。用联系的观点分析体育教学过程的结构和功能，可以发现教学过程存在着多种多样的内在和外在联系。其中主要有因果联系、发展联系和控制联系。

因果联系是指体育教学过程中各种行为活动与效果之间存在着一定的相互依存关系，因此，在教学过程中及其结束之后要不断地分析和研究各种现象之间的因果联系，寻求教学中的某些因素之间存在的本质的必然联系，并用这种联系取得教学效果优化的目的。

发展联系是指体育教学过程本身就是一个发展过程，而学生在教师影响下所产生的对掌握一定知识、技能、技巧的需求和满足这种需求的实际可能性之间的矛盾，是教学过程内部发展所固有的矛盾，这是推动教学过程不断前进的动力。因此，体育教学要充分发挥教师的主导作用，充分考虑学生的主体地位。精心选择教学内容、方法、形式和手段，以实现学生的身心发展。

控制联系是指教学过程是一个控制和自我控制学习认识活动的过程。表现在教师对学生学习活动的计划、组织和检查工作上，反映在体育教师教学的主导作用上。对教学过程控制太严，会压抑学生学习的主动性、独立性、创造性和学生自我控制能力的发挥;对教学过程控制太松，则会降低教师在教学中的主导作用，不利于学生主体地位的体现，影响学习效果。把握合适的尺度，寻求教与学控制之间的优化结合点是关键。

3．用综合的观点处理教学中的方法和形式。体育教学内容的执行和体育教学目标的实现均建立在优选的教学方法和组织形式之上才能完成。而体育教学是一个复杂的系统，涉及的因素比较多，如教材的难度、场馆的设施、教师的亲和力、学生的基础、天气的变化、环境的清洁等，而这些因素都可能成为选择教学方法和手段的关键点，所以在体育教学过程中要以综合的观点处理这些问题，优选教学方案，优质执行方案，优化评价标准，综合思考教学过程的优化。

(二)体育教学过程优化的策略

体育教学过程有不同的分类，但是学时体育教学过程是体育教学的具体实践环节，是体育教学的基本单位，我们在这里着重探讨此过程的一些优化策略。

1．优化体育教学目标，使之具有明确性。体育教学目标是体育教学过程的起点和归宿，是首要解决的问题，因为在整个体育教学过程中它对教学内容的组织、教学方法的实施、教学结构的建构和教学手段的运用起指导和统领作用。体育教学目标的确定有一定的依据。它具体受教育目的、学校教学目标、学科整体目标等制约。确定体育教学目标时要明确、科学和可操作，不可模棱两可、含糊不清，各种目标之间要有鲜明的差异性和连贯性。体育教学目标的确定要有利于教学设计，要有利于监控教学过程，要有利于衡量教学评价等。

2．优化体育教学内容，使之具有可学习性。体育教学内容是体育教学过程中最基本最主要的组成部分，是教学目标的载体。体育教学内容是教师和学生直接接触的材料，它是否受到学生的欢迎，学生是否对学习内容感兴趣都最终影响到体育教学目标的完成情况。因此，一定要精选体育教学内容，使之更具有可学习性，能受到学生的欢迎。当前的体育教学内容往往脱离学生的实际情况，脱离学生的生活经验，过多的竞技性内容，过多的成人要求，使体育学习内容变成学生“可望而不可即”的东西。为了优化教学过程，教师必须选择那些学生喜闻乐见，锻炼形式又活跃的内容，还要对竞技项目进行必要的改造，使之更具有教材性。

3．优化体育的课堂教学结构，使之具有合理性。课堂结构是教学过程的主要表现形式，课堂结构不仅是在规定的时空间内教学活动的各个环节、步骤的具体安排，更是教学目标、教学内容和教学方法等的具体体现。课堂结构是一个复杂的系统，根据系统论整体大于各要素部分之和的观点，在优化体育教学课堂结构时不能只重视局部优化，而要着眼于整体，使课堂教学结构的各个组成部分相互协调，相互促进。按照课堂立体五结构的理论，进行体育课堂结构的优化。

4．优化体育教学方法，使之具有实效性。体育教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为了实现体育课堂教学目标所采取的行为方式的总称。包括教师在课堂教学过程中的行为活动方式和学生在教师指导下学习体育知识和技能的行为方式。优化体育教学方法要使方法的选择适应教学内容、适应学生的基础水平，使学生在尽量短的时间内掌握较多的知识和技能，并受到全面的思想道德教育，得到全面发展。体育教学方法的选用要做到科学选用、高效突出、力求创新，同时注重对学法的研究。

5．优化体育教学评价，使之具有激励性。体育教学评价是教学过程中重要的一个环节，是指运用科学的手段，依据教学目标，对教学(教帅和学生)活动进行全面的、全方位的定量或定性的分析，做出客观公正、准确的价值判断。优化体育教学评价要注意评价的全面性、民主性和发展性，最重要的是突出评价的激励作用和功能，使评价成为教师教学、学生学习的不竭动力。

二、体育教学过程的管理

从管理学的角度来看，体育教学过程同时也是一个管理的过程，其中涉及计划制订、计划执行、信息反馈和计划评估等一些管理学的理论。从提高效益角度来讲，体育教学过程要非常重视管理，不仅要注重对教师教学能力的管理，而且要重视对学生学习行为和方式的管理;不仅要重视课堂秩序的管理，而且要重视课堂问题的管理;不仅要对学生进行约束，更要创设良好的学习氛围。

体育教学过程管理的内容比较多，有对体育教学计划的管理，有对体育教学场馆设施的管理，有对体育教师的管理，有对学生学习的管理，有对学生成绩的管理等等。但我们常见的是有关体育课堂时间方面的管理。

课堂时间是有限的，如何在一堂课中让学生掌握更多的知识和技能，提高教学效率，是当前教学改革的首要问题。在体育课上怎样减少浪费的时间、提高时间利用率也是当前体育教师面临的一个难题，更是体育教学过程优化的一个标志。根据国外的一项研究，一般体育教师在体育教学活动中的时间分配百分比大致如图1。

图1中的体育课堂时间管理会导致大量的时间浪费，让学生等待的时间较长会让学生对课程的学习失去兴趣，教师运用管理的时间太多，说明课堂秩序不好，组织比较零乱。所以体育教师在课堂上应尽量减少管理和等待的时间，增加学生活动和练习的时间，来提高教学效率。

图1　体育教师课堂时间利用情况

中国台湾学者陈景星教授认为较理想的体育课堂教学时间分配应该如图2。

图2　较理想的体育课堂教学时间分配

为了更好地提高体育课堂教学效率，提升学生学习的积极性，体育教师首先应加强体育教学课堂的管理，合理地分配时间，掌握教学技巧，使教学达到条件许可范围内的最大限度的优化。

(作者:体育学院院长)