三、教育见习的现状和不足

三、教育见习的现状和不足

近年来，随着我国高师课程与教学的改革，在教育理论与实践方面进行了一些有益的探索，并取得了一些成效。但从整体现状来看，我们认为教育见习还存在以下弱点与不足。

（一）教育见习时间短而集中，形式单一

我国高师教育见习由于观念、人力、财力等各种主客观原因，见习的总时间过少，不足总学时的5％。即使在近年高师课程改革和重视教育实践的呼声越来越高的形势下，除个别院校教育见习增加外，本科教育见习一般仍在实习前一学期的一、两周，专科见习的时间更短，一般就是学科教学法的老师带出去听几节优质课，或者集中一个星期去教学一线听课。而且见习内容与形式主要是听课。很少有机会参与学校生活；忽视见习者对见习学校学生的学业指导、教学策略和现代教育技术的实践与应用、班级管理等全面的职业素质培养和锻炼。这不利于师范生在实质上与心理上形成对教育教学工作内涵、技艺、方法的丰富性、复杂性和创造性的必要认识。

（二）教育见习的指导不力，管理松懈

由于教育见习是由高师院校单方面负责，缺乏与实习学校互惠互利的合作关系，这导致一线教师主观上对高师见习缺乏积极性和合作精神，难以给见习生提供较充分的实践锻炼和有效的指导。

并且由于见习目标和任务比较模糊，对见习内容缺乏细化的考核标准，客观上给见习的组织、管理与评价带来诸多困难和不确定性，不利于见习环节中教师与学生双方的监督与管理，一些学校的见习便流于形式。

（三）缺乏稳定的见习基地

虽然高师院校的培养目标是中小学幼儿园教师，但是高师院校与中小学幼儿园及基础教育机构的关系普遍疏远，即便是眼下的高师教育改革，也主要立足于“自身”的改革，而不是立足于基础教育的需要。中小学也因考虑自身的教学质量与升学压力等，而对高师教育见习普遍不热心、不欢迎。故此，高师教育见习常常是“打一枪换一个地方”，年年见习年年难的现象普遍存在。