教育见习的意义

教育见习是高等师范院校各专业培养方案的重要组成内容，是理论联系实际的过程。思政专业师范生的见习是在指导教师的引领下，为提高自身教育教学综合素质，对中小学班主任工作和思想政治（品德）课教学工作进行观察、了解、分析、研究、模仿的一系列认识活动过程；主要通过观察见习学校在职教师的教育教学行为，重视对在职教师教育教学行为的体验，获取通过观察所取得的间接经验。

（一）获取知识，理解规律

1. 教育见习是一个求知的过程

教育见习对于思政专业师范生来说仍然是一个学习知识、理解知识的过程，进行教育见习，可以加深师范生对中小学思想政治工作、班主任工作、教学工作的感性认识，进一步理解教育教学规律。

思政专业师范生的教育见习，标志着师范生学习方式发生了一定的变动，原来的学习方式多为理论接受型学习，被动地接受书本或老师传输的知识。教育见习是应用性学习，是师范生在较强好奇感刺激下的学习行为。教育见习并不像课堂学习那样有章法和计划，有一定的随机性。师范生的学习更趋于生活化和社会化，遇到什么问题就思考什么问题，思考什么问题就解决什么问题，自己解决不了可以主动请教，或自己查阅资料。

2. 见习是一个深化知识、理解规律的过程

教育见习是从理论学习到具体实践的过渡，是对思政专业师范生的学科理论知识及教育教学技能的初步检测，也是对高校教学质量的一次重要检验。

在见习之前，师范生已经拥有一定的学科专业知识、教育学理论知识、心理学理论知识、其他相关学科知识以及一定的教学技能储备。但对于如何在真实的思想政治（品德）课教学及教育工作中应用这些知识与技能则知之甚少，需要在实践中检验这些理论知识与技能的应用效果，并在实践检验中加深对知识与技能的理解。

教育见习让专业师范生通过听、看、问、想、做等途径，对中小学教育教学现状产生感性认识，使见习师范生受到初步的专业思想教育，进一步研究教育科学，探索规律，这对其今后的教育教学事业有重要的奠基意义。

（二）培养教育教学的能力

教育见习能提高师范生岗前职业学习与能力培养的自觉性，为其今后的教师职业生涯积累教育教学经验。

1. 教育见习是发现能力差距的过程

在新世纪以来的基础教育课程改革大背景下，全国各地涌现了多种新的教育教学改革尝试，高校师范教育如果不与中小学教育教学互动，就很容易脱离基础教育改革方向。

《全日制义务教育思想品德课程标准（2011版）》和《普通高中思想政治课程标准（实验稿）》是中小学思想政治（品德）课程改革的指导性文件，对中小学思想政治（品德）课的教育教学工作影响深远。课程标准与以往的教学大纲相比较，对思政专业师范生影响最大的是课程标准所倡导的符合新课程改革的教育思想、教育理念。课程标准所规定的思想政治（品德）课程性质、课程基本理念、课程设计思路、课程目标、课程内容、教学建议、教材编写建议、评价建议、课程资源的开发与利用等都体现了基础教育课程改革的主要思想与要求。

教育见习往往能对师范生产生一定的刺激作用，有时甚至能颠覆他们自我预设的理想化教育教学观念，促使他们反思脱离基础教育改革的闭门造车式的虚拟教学。

教育见习可以使师范生与中小学互动起来，不仅与教师互动，而且与学生互动，与教材互动。师范生的思考也往往在互动中深入，问题也在互动中出现，迫使师范生不断寻求问题的解决方案。对于师范生来说，教育见习既是检验自己学科专业知识、教学技能与教育能力的过程，也是改善自我的过程。

2. 教育见习是一个求变的过程

问题的解决过程迫使师范生不断进行自觉的自我调整，纠正理论知识与能力发展过程中的问题，自觉对自身的知识结构、理论水平及职业技能查漏补缺。

问题的解决过程也迫使高校不断改进教学，优化课程培养方案，引导师范生完善专业知识，扩大教育理论的储备，更重视对师范生教学技能的训练和教育能力的提升。

（三）感受师德，坚定职业理想

教育见习活动能让师范生感受师德魅力，有助于师范生重视自身教师职业道德的养成，明确社会责任感，坚定职业理想。

1. 感受师德

《中小学教师职业道德规范》所表达的是教师所特有的职业义务、职业责任以及职业行为上的道德准则，较之其他行业的职业道德有更高的要求，这是由教师职业的特殊性决定的。

首先，要明确的是自己的职业道德感。在见习中接触到的一些优秀教师往往容易感动他们。通过观察优秀教师一天的工作过程，师范生会感觉到教师并不容易。

其次，与中学生的接触也会让师范生感觉到保护学生安全、关心学生健康、维护学生权益是很现实的要求，从而增强自己的社会责任感。

最后，在教育见习过程中，师范生必须熟记与理解中小学教师职业道德规范：① 爱国守法；② 爱岗敬业；③ 关爱学生；④ 教书育人；⑤ 为人师表；⑥ 终身学习。

2. 坚定教师职业理念

在教育见习过程中，师范生也会遇到一些让他们无法释怀的问题，中小学教育教学中存在的一些问题可能让师范生感到很困惑，并产生一定的失望情绪，如应试教育问题、教师的社会地位及待遇问题、教师的师德问题、教师责任心问题等。

在教育见习中发现的问题，师范生需要深入思考，也可以向指导教师请教，理性分析我国教育的基本国情，调整自己教师职业理想中的偏浪漫成分，从我国教育的现实出发理性思考教育教学问题。

通过教育见习，师范生更应该明确一名合格教师应具备的职业素养，激发自己进一步学习的热情和兴趣，为教师职业品质的形成而努力，为自己的教师理想而努力。