计算机教育学研究的对象，我国计算机教育的发展概况

0.1.3　计算机教育学研究的对象

计算机教育学的研究对象目前尚无定论的说法。比较流行的说法主要有3种：

一种以原苏联教育学家的教育理论为基础，认为教育的研究对象主要有4个：教学目的（为什么教）、教学对象（教谁）、教学内容（教什么）和教学方法（如何教）。

另一种以旧“三论”为基础，认为教育学研究的对象和内容主要是教学论、课程论和学习论。

还有一种以“新三论”为基础，把信息论、控制论和系统论同教育学科结合起来。认为计算机具有“新三论”的特性：①计算机教育具有系统性。把计算机教育这个系统看作课程、教学和学习这三个相互联系的子系统组成的系统。②计算机教学过程是信息传递的过程。教学过程是以知识、教师、学生为基本对象的复杂系统，教师和教材是信息源，而学生则对信息进行获取、加工和储存等。③计算机教育过程是一个可控的过程。教师通过反馈信息来实现控制。

综上所述，简单地来说，计算机教育学研究的对象就是计算机教育。其主要内容有：

1．计算机课程

计算机课程是指计算机教育实施过程中一定时期的计算机课程及其教学内容的设置和安排。

2．计算机教学

计算机教学是指对计算机课程教学过程的研究，包括计算机教学在不同时期的基本特点、计算机课程教学的一般原理、基本原则以及教学的形式、方法和手段等。

3．计算机学习

计算机学习是指对计算机课程学习过程的研究。

4．计算机管理教学（CMI）

指计算机在教学过程中的具体应用，即运用计算机对教学过程进行管理。

5．计算机辅助教学（CAI）　指把计算机系统的功能和教师的教学有机地结合起来。

0.2　我国计算机教育的发展概况

自1946年世界上第一台电子计算机在美国诞生以来，计算机的应用不断发展，同时，培养计算机专业人员的计算机教育工作同样也随着计算机的产生和发展而发展起来。计算机教育学的兴起和发展，是信息革命在教育领域中的反映，是信息社会对教育的新要求。

计算机教育在国外尤其是发达国家发展很快，投入也很多。当前，世界各国都非常重视计算机教育，把计算机科学与技术的教育纳入了普通教育的范围，把计算机教育看作现代科学文化素质教育的重要组成部分，从小学即开始进行计算机应用方面的基础教育。

我国的计算机工业自20世纪50年代开始进行，并于1958年由北京大学成功地研制出我国的第一台计算机（“103”计算机）。我国的计算机主要经历了以下几个时代：

第一代　1958～1964年，北京大学生产的DJS-1型机。

第二代　1965～1972年，主要代表产品是哈工大生产的441B型机。

第三代　1973～1980年，主要代表产品是北京大学生产的DJS-100微型计算机。

第四代　1983年起。代表产品是银河计算机。

我国的计算机教育起步较早（20世纪50年代），但由于“文革”期间的中断和国家发展相对落后，导致投入不足，因而大大落后于发达国家。

我国的计算机教育大体可分为三个大阶段：

1．第一阶段　1956～1966年

1956年，全国科学规划中提出了要对计算机进行研究、生产和人才的培养工作，并在当时的北京大学、清华大学和哈尔滨军工大学等三所高等院校中筹建了“计算机和计算机数学”专业。同时，中国科学院计算技术研究所举办了三期计算机技术短期培训班，为各院校培训了师资和技术人员。不过，当时的计算机教育受原苏联的影响极深，不论是课程内容还是教学方法，都是仿苏的，就连机器也是仿苏造的，教学也是“围绕某种产品组织教学”。

2．第二阶段　1967～1976年

“文革”期间，计算机教育中断。

3．第三阶段　1976年至今

计算机教育事业从恢复到发展并进入到快速发展时期。目前，我国的计算机教育已经形成了层次齐全的教育体系，主要包括：研究生教育、本科教育（专业和非专业）、专科教育、中小学计算机教育、非计算机专业的计算机教育（计算机应用基础教育）、成人教育（含自学考试教育）、短期培训等。