我国计算机教育存在的问题

0.3　我国计算机教育存在的问题

虽然我国的计算机教育自20世纪80年代以来，已经得到很大发展，但也存在不少问题，主要问题有：

1．计算机教育发展不平衡

由于社会经济发展的不平衡，导致了我国计算机教育发展的不平衡，主要表现在：地区之间发展不平衡（经济发达地区和内陆落后地区）、学校之间发展的不平衡（重点学校与非重点学校、城市中小学校和农村中小学校的平衡）。

2．资金紧张，设备短缺

由于教育经费紧张，教育部门投入到计算机教育方面的经费就更少，这在中小学特别是农村中小学更加突出。经费的紧张，导致设备短缺，这给计算机教育带来了很大困难。

3．计算机教育师资队伍特别是中小学计算机教育师资队伍奇缺，且极不稳定

当前，计算机基础教育的重点是中小学计算机教育，而其师资队伍绝大部分是非计算机专业人员，多数只受过短期培训，且多是兼职搞计算机教育，因此能力和精力都不够。另一方面，由于计算机教育人员和计算机研究开发人员，甚至计算机使用人员之间的待遇有较大差距，造成了计算机教育师资队伍的极不稳定。

4．计算机教育在中小学未得到应有的重视

当前，在中小学中，由于受“高考”的影响，计算机教育往往当成“豆芽课”或者“劳动技能课”，计算机设备也仅仅是一种象征和摆设。

5．计算机学科的教材问题

由于计算机学科具有理论体系庞大、实践性强、发展速度快的特点，因而同其它学科相比，计算机学科的教材不可能像其它学科的教材那样，经历较长时间的教学实践和锤炼，其学科内容比较固定而且科学，内部体系也比较严谨，符合知识的内在逻辑顺序、符合学生的认识顺序和心理发展顺序；而计算机学科的教材特别是计算机应用方面的教材，往往由于这样那样的原因，内容不可能固定（故不可能使用统编教材），内部体系也没有经过教学实践的锤炼，知识的内在逻辑顺序、学生的认识顺序等考虑不周，有的教材甚至就是一本说明书而已。因而对计算机教育工作者特别是计算机应用基础教育工作者，提出了更高的要求，在计算机教学中要淡化教材的作用。这也给计算机教学法的教学带来了困难，它不可能像其它学科的教学法那样有教材分析，而计算机教学法只能给出某些类型的教学分析。