【摘要】：在过去的十几年里，高等师范院校虽然为中学培养了大量的英语教师，但是，由于种种原因，合格的中学英语教师仍然不能满足需求，更谈不上能满足一线教学需要的高素质教师，这种现象在非重点中学里尤为突出。新课标要求全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。
三、教师业务水平上的误区
人们盲目地认为，有新教材，有新大纲，有新的考试说明，就可以完成课程改革了。实际上，人们走进了一个极大的误区，而真正能推动课程改革乃至推动教育改革的重要因素是改革方案的实施者——教师，他们是最后改革成功与否的决定因素。如果我们忽视对教师这一决定因素的考虑，那就根本谈不上改革。十年动乱给中国教育事业造成的损失和破坏实在太大了，教育界青黄不接的现象仍然到处可见。在过去的十几年里，高等师范院校虽然为中学培养了大量的英语教师，但是，由于种种原因，合格的中学英语教师仍然不能满足需求，更谈不上能满足一线教学需要的高素质教师，这种现象在非重点中学里尤为突出。
教师的素质是能不能有效实施新课程方案的重中之重，新课程要求教师:改变传统观念，面向全体学生；树立正确的教育教学观念，重视学生全面素质的提高。新课标要求全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。因此教师在帮助学生学习知识、培养技能的同时必须充分利用教材、拓展教材来培养学生的创新精神和实践能力。
新教材题材广泛，涉及历史、地理、美术、音乐、生态环境、教育、科技等各个领域，教师要不断学习、重建自己的知识结构，努力提高自己的专业水平和综合素质。只有具有广博的文化知识，才能在教学中对这些知识灵活运用，从而实现培养学生综合素质的目标，也才能适应现代英语教学的需要。
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