构建适用于地方高校电气信息类专业人才培养模式

一、构建适用于地方高校电气信息类专业人才培养模式

在高等教育分流理论和分层教学理论的指导下，构建了地方高校电气信息类专业人才培养模式。构建的核心思想有两点：一是能够提高人才培养质量，二是适用于地方高校。第三章已给出了具体的构建内容，下面再做些总结。

1．打通平台，构筑专业分流基础

基于电气信息类专业具有的共性和学科基础，我们将其学科基础平台打通，建立了通识教育基础平台、学科大类基础平台、电类基础实践平台，这是实施电气信息类专业分流的前提条件和基础。从电气信息类大学科角度看，构筑公共的学科大平台是对整个电气信息类专业的教学优化、教学成本优化，对地方高校而言，这是非常有意义的。

2．拓展分层内涵

我们所述的分层，不再仅仅指“分出层次”。基于这样一种认识：大学本科生的智力水平是相当的，但有个性上的差异，如爱好、兴趣和专长上的不同。为此，以“智力”为标准分出两个不同的层次来是有困难的，而以“爱好、兴趣和专长”为参考，分出一些“层次”来，可以把传统的“分层”内涵拓展和丰富。专业分层、专业分方向、分科分层、隐形分层等都成为了分层教学的范畴。对于地方高校来说，专业分层更倾向于为学生的职业发展而考虑，有学生倾向于技能应用，有学生则倾向于技术开发或向往更高层次的教育。因此，为了学生，也为了学校的办学特色形成，开展一些必要的分层。隐形分层则主要就是考虑学生的兴趣爱好而开展的“分组”教学，我们希望有大量的学生参与到隐形分层教学来，这是我们开展分流分层人才培养模式改革所追求的主要目标之一。

3．建新型人才培养模式

课程体系及其优化、多元化实践教学模式、校企合作模式、教学活动评价体系等成为了电气信息类专业分流分层人才培养模式的骨架。将多元化实践教学模式、校企合作模式纳入其中，是一种创新，由此构建了一种新型的人才培养模式。从理论角度，即从高等教育分流理论和分层教学理论角度，分析了实践教学模式的多元化和校企合作是“分流分层”内在的、本质的东西。所以，分流分层人才培养模式必然有“多元化”、“校企合作”元素。