高职网络类专业人才培养模式研究

高职网络类专业人才培养模式研究

谭　亮

摘　要：社会对应用型网络类人才需求量大，高职院校培养的传统网络类人才不能满足社会需求，高职网络类专业人才培养模式改革迫在眉睫。本文通过对高职网络类专业人才培养模式的研究，旨在探索一条适合社会需求的高职网络人才培养方法。

关键词：计算机网络；人才培养模式；高职

近年来，计算机网络技术发展迅猛，整个行业迫切需要大量优秀人才，几乎所有的企业都对网络应用型人才有所需求。另一方面，虽然国内各种类型的高职院校大都开设了网络类的专业，但每年仍然有大量的网络类毕业生就业困难，许多毕业生找不到合适的工作，无法顺利就业。

就其原因我们发现，企业需要的是应用型人才，高职计算机网络专业的教学，要根据自身的培养方向定位教学目标，切实突出高职计算机网络专业的培养特点，特别要以培养学生的实践能力和职业素养为重点。因此，探索一种培养学生综合素质高、职业素养好、动手能力强的工学结合教学模式，是我们必须要做的一件事情。作为国家示范性高职院校，我院计算机工程系网络类专业在最近几年的教学实践中探索了几条工学结合的职业教育模式供大家参考。

一、“嵌入式”人才培养模式

（1）“嵌入式”人才培养模式的来源

“嵌入式”人才培养模式是我们在探索过程中，最早尝试的一种工学结合教育方法，其方式是在培养方案中嵌入部分能够实现工学结和的企业认证课程，其来源于学生就业过程中用人单位对学生获得企业认证的需求。由于传统培养方案中涉及的课程，很少直接训练学生的实际操作能力，因此在1998～2004年这段时间，用人单位在招聘学生时对学生是否拥有网络类企业认证比较重视，如思科认证、微软认证、华为3com认证等。其原因是企业认证考核主要是考核学生的实操能力，是衡量学生动手能力的一个重要依据。

（2）“嵌入式”人才培养模式的典型案例

2002～2006年，我院计算机网络技术专业在其培养方案中嵌入了《构建中小型企业》课程，学院在进行实训基地建设时，根据课程的需要，创建了网络构建实训室，实训室中配置了课程需要的网络互联设备，包括交换机、路由器和防火墙，学生在学习课程的同时，可以在校内报考华为3com公司的网络工程师认证，大部分网络技术专业的学生都考取了这个认证，同时在课程学习的过程中学生可以大量进行实际操作训练，工学结合效果好。另外从学生就业反馈的结果来看，也得到了用人单位的认同。

（3）“嵌入式”人才培养模式的优点

①“嵌入式”人才培养模式是一种最快速解决学生动手能力的方法。学校需要在培养方案中嵌入一门或多门认证课程，按照认证课程的标准建设相应的实训场所，按照认证课程的教学大纲进行教学和实训。

②学生学完课程并考试后，可以获得相应的证书。

（4）“嵌入式人人才培养模式的缺陷

①“嵌入式”人才培养模式解决了个别课程的实操教学，能够帮助学生有限地认识企业需求，但是总体来看，并不能解决培养方案本身存在的问题，学生不能系统地针对企业和行业需求进行学习，整体水平没有得到提高。

②能否上好“嵌入”的课程，对教师的技能要求高，“嵌入式”人才培养模式没有关注对教师的培养。

③“嵌入式”的课程往往只针对某个企业，该企业的标准是否为行业标准，直接影响到课程学完后是否能得到其他企业的认同。

④“嵌入式”人才培养模式，没有根本解决学生就业问题，学生在学校所获得的证书，与在校外培训机构获得的证书相同，因为证书的泛滥，并不能真正得到企业认同。

二、三方合作人才培养模式

三方合作人才培养模式即“学校、教育中介机构、企业”三方深度合作的人才培养模式。

（1）三方合作人才培养模式的来源

高职院校培养人才最根本的标准就是看其能否适应经济、社会的发展，看其就业情况是否良好，培养的人才能否得到企业的认同，这也是教学效果的体现。因此，高职院校的网络类专业教学必须适应经济建设和社会发展的要求，着力培养学生在实际项目中应用网络的能力，要拓宽学生的知识面，让学生及时了解计算机网络在各行各业的最新应用情况和发展水平，更好地学以致用，便于他们根据各自的工作特点和专长，运用已有网络知识创造性地分析、解决实际问题，设计新方案，开发新产品。

要达到上述目的，靠在教学过程中嵌入几门企业的认证课程，是完全不够的。必须要做到学校的培养方案与行业的人才要求相结合，学校的课程标准与行业的技术标准相结合，学校的教学过程与企业的实际工作过程相结合，最终学生在学校所学知识和掌握的技能才能被行业和企业所认同。要做到以上几点，学校必须同企业深度合作，企业要参与学校的培养方案和课程标准的制定工作，学校要选择行业中的典型企业进行合作。

但是，在实际操作过程中，普通高职院校很难找到合适的大型企业与之直接合作，更难让其参与到学校培养方案和课程标准的制定工作中去。就其原因，主要还是大部分高职院校的实力较弱，没有足够的吸引力和能力同大型企业合作，高职院校在与企业的直接接触过程中，常常处于绝对的劣势地位，上述良好的想法，在真实工作中无法实现。

教育的模式总是随着市场的发展，也在不断地进步和发展，随着上述问题的不断突出，一些较有实力的教育中介机构介入了高职院校的人才培养工作。他们具有较强的实力和较好的业绩，企业口碑好；他们的高管和技术人员大都曾有过知名企业的管理或技术岗位工作经历，技术信誉高；同时这些企业也具有较好的政府或行业背景，能够得到教育部门的大力支持。他们凭借上述优势，可以很好地代替高职院校同企业进行沟通和合作，企业与这些教育中介机构签订合同，共同研究行业需要的工作岗位，针对不同的工作岗位分析其需要的专业技能，针对这些专业技能，设计相应的课程，最终由企业提供技术支持，中介结构对技术进行加工，设计出针对工作岗位的各种计算机专业，制定出相应的专业培养方案和课程标准。最后由学校同教育中介机构签订合同，学校打包购买教育中介机构的培养方案和课程标准，教育中介机构负责联系企业培训学校的教师，负责联系企业为优秀学生提供就业或实习岗位。其中学校、教育中介机构和企业的关系，如图1所示，这就是典型的三方合作人才培养模式。

图1　三方合作的关系

（2）三方合作人才培养模式的典型案例

我院计算机系网络类专业在多年办学过程中同多个教育中介机构尝试过三方合作的人才培养模式，合作服务公司包括NIIT、北大青年（ACCP）、ATA等机构，合同企业包括微软、微创、Adobe、Orecle、IBM等公司，其中合作时间最长也最为成功的服务公司是ATA公司。

ATA公司是一家具有多年教育培训经验的公司，在行业中具有很强的实力，同时与企业有着很好的合作基础，他们与计算机软件、网络、图形等行业的龙头企业如微软、IBM、Adobe都具有良好关系，并进行深度合作。在计算机网络领域，微软为其分析了网络行业中的网络安全管理工程师和网络构建工程师两个岗位，针对这两个岗位，设计了网络管理和网络构建两个专业，同时微软和ATA中的技术人员针对这两个专业和岗位需求，制定了专业的培养方案以及每门课程的课程标准，开发了每门课程的教材、实验手册、PPT、教学计划、教学详案等各种教学材料，学校针对这些专业，可以招收相关专业的学生，同时每个专业的培养方案中都嵌入了微软的某种行业认同度较高的认证，如MCSA或MCSE等等。

ATA在提供基本培养方案、课程标准、教材教辅等教学资料的基础上，还提供了很多附加的教学服务，包括师资培训、实习生推荐、全国高职院校微软技术大赛组织、网上沟通平台搭建等等。在这个过程中我院计算机系也取得了包括：第二届“微软之星”全国大赛西南区第一名，全国第五名；先后培养出5名微软银牌讲师；培养1名微软访问学者；先后26名优秀毕业生生到微软实习，最终4名学生在微软工作等等不俗的成绩。这些成绩使我院计算机系在全国高职院校的同行中取得了较高的声誉和较好的宣传效果。

（3）三方合作人才培养模式的优点

①教育中介机构帮助学校和企业搭建了一个相互信任的沟通桥梁。

②教育中介机构联合企业帮助学校开发了个专业成熟的教学资料，包括培养方案、课程标准、教学计划、教学详案、PPT、多媒体资料等等。

③教育中介机构很好地帮助学校进行了师资培养，我院计算机系的教师在这个过程中受益匪浅，而且效果明显。

④教育中介机构能够帮助优秀毕业生到一流企业中实现实习或就业的梦想。

⑤在三方合作的人才培养模式中，学生顺利毕业后，通常可以取得一个行业认同度较高的综合认证，此认证比“嵌入式”培养模式中的单项认证效果好。

（4）三方合作人才培养模式的缺陷

①三方合作人才培养模式由于教育中介机构的参与，不能避免会产生很多费用，这部分费用会分摊到学生和学院两方面，学生的学习费用和负担会增加。

②教育中介机构仍然是企业，企业就会考虑自身利益，在实际合作中，学校和教育中介机构，常常会因为一些不可抗拒的分歧，产生相互抵触情绪和现象，影响合作的进一步深入。

③三方合作人才培养模式只能解决个别特别优秀的毕业生就业，并不能真正解决大量学生就业问题，这也是合作中最大的问题和矛盾。

三、“订单式培养”的人才培养模式

（1）“订单式培养”人才培养模式的来源

“订单式培养”的人才培养模式来源与学校和企业的双重需求，前面两种人才培养模式都只解决了学校对于学生培养的问题，但没有从根本上解决合作企业对人才的需求，因此，合作的过程中存在很多问题，比如企业积极性不大、学校投入过大、经费不足等等。而“订单式培养”的人才培养模式正式针对上述问题，力争在兼顾学校和企业双方需求的基础上寻求合作，学校为企业培养企业需要的学生，解决企业用人问题；企业直接接收学校的学生，解决学校就业问题。

（2）“订单式培养”人才培养模式的典型案例

我院计算机系网络专业同神州数码公司的合作，属于典型的“订单式培养”案例。在合作过程中，神州数码公司根据其每一年度西南地区技术支持售后工程师的用人量需求，向学校提出组建“订单班”的申请，学校为神州数码公司提供大二阶段网络专业成绩优秀的学生供挑选，神州数码公司从这些学生中挑选合适的组建“订单班”，神州数码公司根据本公司对技术支持售后工程师的岗位能力要求，提出培养方案，委托学校共同进行培养，在整个培养过程的后期，订单班的学生可以借助神州数码公司在我院建立的神州数码技术支持中心这个载体，让学生边工作边学习，大三毕业后，凡是能够达到神州数码岗位要求的订单班学生，直接进入神州数码公司或其兄弟单位就业。

（3）“订单式培养”人才培养模式的优点

①根据高职专业产学合作教学模式的可行性分析，企业以盈利为目的，而学校以培养人才为目标，只有坚持互惠互利的原则，才能使产学合作教育走上可持续发展的道路，“订单培养”的模式正是一种互惠互利的模式。

②在培养学生的同时解决了学生的就业问题。

（4）“订单式培养”人才培养模式的缺陷

①在“订单式培养”过程中，与本科院校相竞争，选择愿意与学校合作的对象存在难度。

②必须达到一定的学生数量，才能开设“订单班”，而网络类企业通常对学生的需求量不大，所以为一个企业开设专门的订单班存在难度。

综上所述，网络类专业人才培养有很多模式可以供我们选择，但不管怎样，只有与合作企业互惠互利才是解决问题的根本办法，只有在这个探索过程中，不断思考、不断摸索，才能找到一个最适合自己学院的培养模式，达到提高教学水平，解决学生就业的问题。