应用型信息技术人才培养模式

加拿大在制造业、信息产业及金融服务业方面之所以成为世界强国,除了政府长期重视,采取相关政策予以大力支持等原因之外,还在于加拿大的应用型高等院校探索出了一条培养高水平、复合型、实用型技术人才的有效途径,也形成了一套值得我们学习和借鉴的应用型人才培养模式。

NAIT是加拿大规模最大的应用技术教育公立大学之一,在应用技术教育领域全球领先。NAIT以93%的毕业实际就业率,97%的雇主满意率,96%的毕业生满意率,在加拿大各院校中排名第一。

在IT应用教育方面,NAIT拥有一支强大的教学、应用专家型师资队伍。这几年学院每年的毕业生都受到世界知名公司的青睐。一些大公司大量接收NAIT的毕业生。NAIT在IT技术教学环节上具有以下特点:

(1)在学制上,NAIT对IT应用人才的培养主要按年度分为3个层次,且每个层次所开设的课程都自成一体又相互衔接。既有一年制的证书,也有两年制的文凭,还有四年制的应用学位。其中一年的证书课程,主要适用于成人教学和转岗教学培训,相当于我国中专和职高等办学形式。两年的文凭课程,适用于高中毕业起点的学生,侧重软件编程和网络应用,主要适应IT企业底层编码、软件测试、网络维护和项目管理的工作需求。其教学模式类似于我国二年制或三年制的高职类大专院校。四年制的应用学位课程与我国的四年制普通本科相当,但培养方向偏向于应用,学生的应用能力胜于一般普通大学的毕业生一筹,所颁发的学位证书也是企业最受欢迎的应用技术学位证书。NAIT没有开设研究生层次的课程,专注于应用型本科以下人才的培养。[4]

(2)在教材使用上,为了保证IT人才培养的先进性和实用性,NAIT的大部分课程的教学内容中的基本理论部分参考某一本或几本出版教材 (学生可以不买教材)或指定几本参考书;应用技术和综合实训部分都是教师根据当前技术发展的变化,围绕教学大纲自行设计课程内容,收集相关技术资料并开发教案。教师的教案每一年都有新内容增加,并将旧内容删除。电子教案和教学大纲都挂在FTP服务器上供学生下载和查阅。几乎在每节课的开始或结束时老师都会提供课外阅读材料,供学生在课外阅读研究。这些材料大多数来自IT企业的网站或技术报告。应用媒体与信息技术学院的教师们长期与北方电讯、HP、DELL等IT业巨头保持密切合作,在第一时间获得其最新技术资料。学校结合IT公司的实际开发项目,组织富有实践经验的教师与IT工程师一起联合编写教材和教学参考资料,充分体现了订单式的课程开设思路和案例式的教材编写思想。课程设置紧随技术进步与发展的潮流。课程内容涵盖当今流行的各类IT开发技术和项目管理手段。学生可以在课堂上系统地掌握IT行业的各种最新知识。众所周知,IT行业是当今技术发展最快的行业,技术更新的速度列各学科之首,技术更新的周期在3～5年。一本教材的出版周期也是3年左右,如果完全根据已出版教材的内容学习并传授知识,那么是不能跟上技术发展步伐的。同时,应用媒体与信息技术学院还安排专职人员负责收集整理教案和不断升级FTP服务器上的课程课件,更新学院图书资料室的技术资料。

(3)在课程体系上,NAIT在设计各类年度课程体系时,十分注重结合企业的需求和正在执行的技术路线,每个年级的课程教学计划都会在上一年的基础上有所调整,并且将近两年的教学计划或课程安排都挂在网上,供需要的查阅者查看,一目了然。学生能够从教学计划和课程体系的变化中清晰地感知培养人才的方向。学生的知识结构或者课程体系学科门类大致由以下3个方面的知识组成:第一类是社会文化道德类课程,包括成功之路 (如何成为一名合格的大学生)、现代商务交流、组织行为学、团队合作、领导艺术等;第二类是专业技术技能课程,包括各种计算机语言、硬件技术、网络技术、数据库技术;第三类是管理类课程,包括会计、金融、项目实施、项目管理和企业管理。课程体系的设计严格按照国际通行的IT专业技术证书的要求执行教学计划,确保所培养的IT人才能够在国际上通用。

(4)在教学方法和内容上,NAIT将教学内容按单元划分,每个单元再按照学科知识点划分。将课时分为几个段落讲授。另外,教师课堂教学按统一的基本教学规范进行。其基本步骤是:首先提出问题,然后由教师启发学生通过某一方式分析问题。教师给学生演示讲解整个问题的解决过程,学生再在教师指导下分小组合作完成问题的分析和求解。学生通过老师的演示或自己的亲自操作,不仅能迅速掌握解决问题的方法,而且可以养成良好的动手习惯和团队合作精神。最后由教师总结所讲授知识点的理论知识,并提出几个相类似的问题,要求学生进行独立分析和解答。每门课的课程设置都是以一个或几个十分具体的项目案例为主线。学生学完这门课程的基本概念和基本技术内容后,就进入该课程的项目设计开发实验阶段。一般技术性课程的基本理论部分与针对具体项目实训部分的学时比例大约是2∶1。开设的课程之间具有一定的连贯性,在每个学期都安排16学时的综合应用讨论课。这门短学时的讨论课主要针对该学期开设的不同技术门类的课程内容,结合一个项目或具体对象进行综合分析讨论。在两年制文凭课程的最后一学期还开设了一门160学时的综合实习课程 (课程名字叫“project”),利用该课程对这一学年所学的课程进行综合应用。通过网络在线交流的方式,学生在指导老师的指导下综合运用这一学年的课程内容完成某个项目的解答,提交项目研究报告。

应用学士学位课程的最后一年,即本科的第四年,在学校是没有课堂教学内容的。两个学期的学习内容完全是学生带学分的工作实习课(Credit Work Experience)。学生的实习成绩由实习单位的指导老师和学校的指导老师 (通过网络和定期访问)共同给出。学生第一个实习学期的身份以底层技术员和被管理者的形式出现,而第二个实习学期的身份则以技术指导和管理者的形式出现。具体扮演的角色既可以是程序员,也可以是系统分析员、项目经理、IT顾问、Web研发人员等。

(5)在教学计划的实施上,NAIT首先按教学大纲标准从教学计划和教学方法方面培训教师,并从教学安排上充分体现培养学生的实际动手能力。在每个学年都开5门以上自选课,对提高学生的动手能力非常有帮助。除教材统一之外,教师培训、授课方式、考核方式、教学技术方法、教材开发、电子课件制作等方面也都是由学院按具体规范进行统一管理。

(6)在IT应用人才培养模式上,NAIT特别重视以企业需求为目的的专业实践能力和实际操作应用能力的培养,并以掌握实际操作技能为IT应用人才的终极培养目标。在教学方法上,首先以实践学习为目标,通过知识教育、方法演示、动手实践与实习归纳,然后回到针对具体目标解决方案的学习方法上来。在内容上,将最新的IT应用技术理论和使用方法教授给学生,教学内容以应用性和针对性为主。采用校企结合的方式,紧密结合生产实际开发教材。在教学模式上,突出来自实际应用项目的案例式教学,注重理论知识学习与实际动手操作能力紧密结合。学生在学习的过程中能参加到实际项目的制作开发工作中去。四年制应用学士学位的学生,在第四年的实习中都能获得去大企业实习的机会,故毕业后的学生能很快成为合乎企业要求的IT人员[5]。