学习资源扩充是整合的动力机制

1.2.3　学习资源扩充是整合的动力机制

信息技术和课程整合，要求学生自主地从丰富的信息资源中获取有效的教学信息，通过自主发现和自主探索，达到培养学生的创新精神和信息素养的目的。没有丰富的高质量的教学资源，就谈不上学生自主学习，也不可能让学生进行自主发现和自主探索，传统的教学结构也不会产生根本性变革，21世纪素质教育的培养目标也无法落实。

学习资源是信息技术与课程整合的必要前提和动力机制，各级教育部门要高度重视学习资源建设。当前的学习资源远远不能满足学习者的需要，因此，教育部门除搜索和引进国内外学习资源、整理学校现有资源以及利用网上共享的资源外，还应该积极组织各方面力量开发和建设学习资源。在开发和建设学习资源时，既要充分发挥信息技术的教学功能特点，也要严格遵循课程学习过程的基本规律。同时要充分考虑信息化环境下多种可能的学习形式，要充分考虑学生的个性化、主体性、全面性，要将各学科作为一个整体考虑，充分考虑学科间的整合，最大限度、最及时地实现资源的共享，逐步形成较为完善的信息资源体系。

但是，如果多数资源都要教师自己去开发，不但耗时而且耗费精力。为解决好整合中的资源问题，第一是“拿来主义”，努力搜集、整理和充分利用因特网上的已有资源；第二是购买资源库，国内有一些软件公司开发的多媒体素材资源库有一定水平，很多素材能被老师直接使用或稍加改造即可被使用，像K12资源库、科利华、清华同方等；第三是教师自己开发，只有在确实找不到与学习主题相关的资源的情况下，再由教师自己开发。利用这三种渠道建设起来的资源库的质和量都是很高的，并在不断修改、更新、交流、共享。

信息技术与课程整合是信息时代不断深化教育改革、落实素质教育目标的重要途径。在整合过程中要用先进的理论作指导，根据学科特点构建整合的模式，充分发挥信息技术和信息资源的作用，革新传统教学结构，培养出更多具有较强的创新精神和较高的信息素养的新型人才，更好地为社会主义现代化建设服务。