【摘要】：下面我们以《海底探秘》专题学习网站为例，来讨论一下专题学习网站是如何利用其资源为学习者提供服务的，如图7－4所示。《海底探秘》专题学习网站为学习者提供了丰富的资源，以适应不同层次的学习需要。
7.2.2 专题学习网站的资源整合功能
一般而言，专题学习网站都具有与专题主旨内容相关的大量资源，这些资源包含有文字、视频、音频、动画等，它们一起构成专题学习网站的学习环境。
专题学习网站与CAI课件的区别之一，就是其资源更丰富，但这些资源并不是简单地堆砌在一起，而是参与到学习过程中，为学生所利用，从而实现专题学习网站的资源整合功能。下面我们以《海底探秘》专题学习网站为例，来讨论一下专题学习网站是如何利用其资源为学习者提供服务的，如图7－4所示。
图7－4 专题学习网站《海底探密》的首页
在小学3～6年级的课程中，很多地方都涉及到有关海洋的知识，由于年龄上的差别，各年级学生对海洋知识的需求和认识上存在一定的差异。《海底探秘》专题学习网站为学习者提供了丰富的资源，以适应不同层次的学习需要。
网站围绕“海底探秘”这一单元主题，把与学习内容相关的文本、图形、图像、动态资料等进行知识结构化重组，由“海底概况”、“海底植物”、“海底动物”、“海底矿物”、“资源利用”、“海底之谜”、“海洋探秘”七大块组成，向学生展示了结构化的学习资源，有利于学生迅速占有丰富的、详实的学习资源，为进一步学习打下基础。
在接下来的学习中，比如，学习者选择了第一条学习目标，即“构建自己的关于海底世界的知识体系”，他就要查阅大量的相关资源，通过对收集到的资料进行分类，形成自己的知识体系。而学习者所依据的资源，在该专题网站上基本上都已经列出了。
因此，这种面向网络的学习，不仅使学习者获得了知识，还培养了其良好的学习的方法和获取有用信息的能力，以及创造性地加工处理信息的能力。
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