上海电力学院学生跨校辅修教学效果调查分析

上海电力学院学生跨校辅修教学效果调查分析

上海电力学院　苏文娟　袁湘惠　欧阳元煌

自1995年12月开始至今，上海市东北片地区的复旦大学、同济大学、上海外国语大学、上海财经大学、上海电力学院、上海理工大学、上海海事大学、上海体育学院和上海杉达学院等10所高校合作办学、实施多元化模式培养复合型创新人才的理论研究与实践探索已走过了10个春秋，并取得了丰硕的成果。10年来，10所高校力行以生为本、优势互补、资源共享、协调发展的合作精神，为上海市高校复合型人才的培养作出了较大的贡献。

值此东北片高校开设辅修10周年之际，为总结经验，扬长避短，使跨校辅修在打破传统办学体制、合作办学培养人才的道路上走得更宽更远。我校重点对目前毕业的2005届参与辅修的部分学生开展了问卷调查和分析，从参加辅修的原因、目的，辅修经历在求职治学中的影响，以及对跨校辅修继续开展的意见建议等方面进行了摸底调研。

我校2005届毕业生中共有115人获得辅修证书（其中，64人获得复旦大学辅修证书，15人获得上海财经大学辅修证书，11人获得上海外国语大学辅修证书，7人获得同济大学辅修证书，10人获得上海海事大学辅修证书，8人获得上海理工大学辅修证书），占本科毕业生总数的10．4%。

此次共发放调查问卷84份并全部有效收回。被调查学生都认真填写了问卷中的各项内容，这里，我们根据调查结果就我校学生参加辅修教学的成果做一简单分析。

一、参加跨校辅修的原因和目的探究

题1　您参加跨校辅修的原因是：A．对主修专业缺乏兴趣；B．对辅修专业很感兴趣；C．希望拓展知识面，增长见识，提高才干；D．社会注重名校证书；E．从众心理驱使；F．希望辅修有助于求职就业。受调查的学生中选择“对辅修专业很感兴趣”和“希望拓展知识面，增长见识，提高才干”的分别有49%和64%；选择“希望辅修有助于求职就业”的占25%；只有一人选择“对主修专业缺乏兴趣”，另外分别有两人选择“社会注重名校证书”和“从众心理驱使”。可见，学生们参与辅修学习的动机是比较正确的。大多数学生能处理好主修及辅修专业的关系，将辅修作为增长才干、提升综合素质、培养积极兴趣的方式之一。

题2　您参加辅修专业学习的目的是为了：A．有利于求职就业；B．拓宽知识结构，提高综合素质；C．兴趣爱好；D．其他。25%的学生选择“有利于求职就业”，75%的学生选择“拓宽知识结构，提高综合素质”，26%的学生选择了“兴趣爱好”。原因明了之后，目的也随之确定，这组数据和对参加辅修原因的调查相扣，进一步表明了学生们在辅修的过程中积极向上、充实知识结构的良好心态。

二、参加跨校辅修学习的收获和体会

题3　您现在所找的工作与你所学专业的关系是：A．与辅修专业对口；B．与主修专业对口；C．与所学专业关系很小。这道题中，选择人数比例分别为15．5%、40．5%和43%。

题4　您认为辅修对求职就业时所起作用的程度为：A．起到很大作用；B．有一点作用；C．一般；D．不太起作用；E．根本不起作用。该题的选择比例分别为13%、48%、18%、13%、5%。

题5　辅修专业对您现在所从事工作的帮助：A．很大；B．一般；C．很小。调查中，11%的学生认为帮助很大，64%的学生认为帮助一般，25%的学生认为帮助很小或根本没有。这个结果印证了开设跨校辅修的宗旨，即“培养更多跨学科、跨专业、知识结构合理的高素质复合型人才”；而它的初衷也是希望广大的学生在主修专业的学习之余，在跨学校、跨专业的辅修课程中完善知识结构。在与部分学生的即时交流中，大家的实际经历也证明：“我们更应该将参加辅修当作一个学习知识的途径，而不要将求职或其他意愿加于其上，不管它最终能否在我们的工作中起到作用，这样一份经历和这样一份知识，以及这种求学的过程对我们心智、毅力的磨炼都将是我们生命中不可磨灭的印迹，将指引我们在继续求学和终身学习的路上走下去。”

题6　您对跨校辅修的总体评价是：A．很好；B．比较好；C．一般；D．比较差；E．很差。44%的被调查者选择了“比较好”，36%的人选择“一般”。对照可知，选择对辅修总体评价较好的，基本是因为兴趣爱好或对辅修专业感兴趣的同学。可见，兴趣是学生选择和上好辅修课程的重要因素。而有目的地进行选择的同学往往最终因为新鲜感的消失，而对辅修本身产生倦怠，导致了学习效果不佳。

题7　您认为以下哪些结果符合辅修对您个人发展所产生的影响：A．得到了更多的就业机会，满足了对其他专业的兴趣爱好；B．为求职就业增加了砝码；C．提高了学习能力，掌握了辅修专业技能；D．改善了个人知识结构，提高了综合素质；E．通过辅修结识了更多的良师益友；F．影响不大；G．没学到什么东西，且投入了太多的时间和精力；H．其他。选择“提高了学习能力，掌握了辅修专业技能”和“改善了个人知识结构，提高了综合素质”的学生比例分别为36%和61%。这个结果基本上接近跨校辅修开设的目的。两年的跨校辅修学习，被调查者普遍感到自身综合素质有所提高，通过对不同于主修专业的专业学习，获得了更多的知识，锻炼了思考与解决问题的能力，丰富了知识结构，有力地促进了学习者向复合型人才靠近。选择“通过辅修结识了更多的良师益友”的学生有19%，可见，通过辅修学习，不仅在知识储备方面有了提升，在与不同学科、不同学校、不同背景的学生们的共同学习中，看到并学到别人的优点，而成为有益一生的财富。

三、对跨校辅修的意见和建议

题8　目前的跨校辅修与你设想中的跨校辅修是否存在差距：A．基本一致；B．有一定差距；C．差距比较大；D．差距很大。

题9　您认为目前开展的跨校辅修还存在哪些不足：A．可供选择的辅修学校和专业比较少，难以满足学生各方面需求；B．授课时间安排不够科学，过于集中，强度太大，影响学习效果；C．部分专业辅修流于形式，质量有待提高；D．辅修证书含金量不高，社会认同度欠缺；F．学费偏高，使部分家庭困难学生难以承担；G．其他。

题10　您认为今后跨校辅修应在哪些方面加以改善：A．加大辅修学校和专业的设置面，给学生以更多选择；B．合理调整上课时间；C．提高师资水平，加强对授课教师的监督机制；D．完善考勤、考试制度，提高辅修质量；E．合理调整学费，为更多的学生提供学习机会；F．以双学位证书等形式提高证书含金量。

对这3道题综合考虑，有56%的学生认为跨校辅修与设想中的有一定差距；分别有42%、46%和36%的学生认为“授课时间安排不够科学，过于集中，强度太大，影响学习效果”、“部分专业辅修流于形式，质量有待提高”、“辅修证书含金量不高，社会认同度欠缺”；另有21%的学生感觉“学费偏高，使部分家庭困难学生难以承担”，并希望“合理调整学费，为更多的学生提供学习机会”。不少学生强调，要进一步加强管理，加强对任课教师的监督力度，严格约束机制；加强师生互动，提高教学质量，提高证书含金量，提高社会认可度。

辅修与理想中的有差距，其一因为学生在初期对其期望值较高，其二也与各校对辅修专业在课程设置、课时安排、老师选派等方面的均衡考虑尚有不足有关。当前高等教育特别强调以学生为本，倘若我们能以学生的要求作为对自己的要求，以给广大学生传授更多更有用的知识为最终目的，进一步总结经验、寻找不足，认真对待学生们提出的意见和建议，同心协力，让跨校辅修更能发挥各校办学特色、调动各校办学积极性、利用各校特色课程优势、确立品牌地位，让特色拥有足够的展示空间，从而使各校的教学水平整体提升，形成教学合力，使更多的学生享受在优质教学的同时，获得具有普遍与持久价值的知识、技能与思考习惯，同时结合自己的个性特点，将认知、情感、意志等心理素质，以及信念、良知、责任等个人品格，融合进知识的掌握之中，为终身学习、持续提高打下坚实的基础，跨校辅修的高层次目标就此而达到。