课堂导入是教学过程中的重要环节

重庆市巫山县官渡中学　樊红敏

【摘　要】　课堂导入是教学过程中的重要环节，一个好的教学导入设计，能使英语课堂先声夺人，引人入胜。

【关键词】　导入设计　导入方式　导入策略　英语学习

一、前言

导入，即在讲授新课之前，教师根据教材具体特点，结合具体的教学目标，精心设计的一种与课文内容相关的引子，以引起学生注意，使学生呈现出一种积极的学习探究状态。导入是课堂教学的重要环节，在教学过程中，自然、新颖、富有趣味的导入既是对以前所学知识的复习、巩固，又能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，实现新旧知识的自然过渡，让学生在不知不觉中享受新知识。我校目前使用的重大版高中英语新教材题材多样，内容广泛，深受师生欢迎。然而，在教学实践中，笔者发现，许多教师不善于设计导入环节。部分教师的导入设计过分简单化，总是通过值日报告、询问日期、天气等开始新课。有的教师设计的导入环节形式新颖，但目的只是为了调动学生的积极性，与本节课教学内容毫不相关，失去了温故而知新的作用。更有甚者，干脆没有话题导入环节的设计，而直接以“Let's begin our class，turn to page…”开始新课，使课堂教学显得苍白无力，毫无生气。随着新课改的深入，如何设计高效新颖的导入环节成了特别值得关注的问题之一。能否成功预设导入语直接关系着一节课的成败，同时也体现了教师的基本素质和施教技能。

二、课堂导入的方式

在英语教学实践中，课堂导入的方式有多种，如多媒体视听导入、歌曲导入、故事导入、竞赛导入、师生之间自由交谈导入、实物导入、教学挂图、图片导入、教材中的一些插图导入以及词块导入等。

三、巧设导入语的策略

1.“新”与“旧”的结合，有效巩固已学知识

在设计新课时，教师需要充分研究教材，深挖新旧知识的联系，找准新旧知识之间的契合点，通过巩固已学知识，创造教授新课的契机。如上Book 1 Unit 3 Powerful Music这一单元，在导入时教师可以提供一些与音乐相关的词汇，并运用一些简单的句型：Do you often go to the concert/opera？How many kinds ofmusic do you know？What are they？What's your favoritemusic among them？Can you play somemusic instruments？学生根据个人的实际情况回答相关问题，导入新课，此种导入新课的方法帮助学生在听说理解中巩固已学知识，夯实基础。

2.注重“知”与“趣”的平衡，调动学生学习积极性

学生主动学习、积极思考的内在动力是兴趣。重大版高中英语新教材特别关注学生的情感态度、注重激发和培养学生浓厚的学习兴趣，让学生在学习过程中树立自信心，形成积极向上的心理品质。因此，教师在导入环节的设计中，要尽可能地采用多媒体视听导入、游戏导入、故事导入、歌曲欣赏及吟唱等多种趣味十足、充分调动学生的方式。如教授Book 3 Unit1 Friends and Friendship，教师可以英文歌曲Auld lang syne开始新课，大部分学生在初中时就对此首歌曲比较熟悉，能够迅速在吟唱本歌的同时进入学习状态，并且对即将学习的课本内容能进行预测，积极主动地进行学习。

3.“实”与“活”的统一，培养学生各项能力

在教学过程中，教师不能单纯地为了调动学生的积极性而设计富有趣味的导入环节。无论采取哪种方式，教师的导入都要在尊重教材内容的基础上激发学生的思维，活跃学生的语言、情绪等。通过教师的巧妙引导，达到温故而知新的效果。如教授Book 5 Unit 1 Olympic History时，教师可以采用小组竞赛结合游戏的方式引入。首先教师把全班分成四大组，每组派2名同学，要求他们在2分钟内，一名同学根据教师所给出的运动项目进行动作比划，另一名同学猜测相应的运动项目，评选出获胜小组。在竞赛过程中，学生表现得非常积极，踊跃参加比赛。比赛结束后，教师进行总结：I'm so glad that you have known so many Olympic events. Does anybody know the Olympic history？So in this period we'll talk aboutunit1…然后开始本单元的学习和交流。游戏并且是以小组竞赛的形式导入，能极大地调动学生的积极性和表现欲，场面非常热闹，学生能迅速记住相关运动项目；同时，学生的团队精神和合作意识得到了很好的培养，导入自然流畅，既尊重了教材内容，又激活了学生的学习积极性，导出了实效。

4.“巧”与“启”的和谐，打造高效课堂

面对不断更新的教材和学生对知识的渴求，教师的导入方法必须要不断更新、不断丰富、不断完善。教学过程中，若教师经常、反复地运用常用的导入方法，必将使学生厌倦、降低课堂效率。若能运用灵活、多样的导入方法，学生将会有新鲜感，能充分注意教师所教授的知识，主动参与到学习中来，从中受到启发，进行独立思考，提高课堂效率。如，Book 2 Unit 3 Gaining Confidence，引入时教师可以以词块的方式进行引入。There were two________（水桶），one is________（完好无损的），while the other is________（有裂缝的）. Because of the crack，italways________（感到惭愧的）. However，his owner________（充分利用）its________（缺陷）to plant flowers. Finally，it got________（成功的）。词块是语法、语义和语境的统一体，通过此短文填充与Reading相关内容的词块，在语境中通过回顾使用学过的词块来完成任务，既加深了词块的记忆，又为后文的讲解做铺垫。

四、结束语

英语教学中，课堂导入没有一成不变的模式。导入的方式应根据相应的教学内容、教学目标、教学重难点而作不同的选择。教师应深入钻研教材、对教材内容作全面、深刻的解读，不断总结、比较课堂实践中运用到的各种导入方法，摸索出最科学的导入方法，使导入趣效合一，简洁自然。

参考文献

［1］杨晓钰.Senior English for Schools［M］.重庆：重庆大学出版社，2010.

［2］赵国忠.有效教学最需要什么［M］.南京：南京大学出版社，2010.

［3］钱希洁.“中学英语课堂教学导入深加工”［J］.中小学外语教学，2005（10）.