何为科学发展观

一、何为科学发展观

什么叫科学发展观？简而言之，就是按客观规律办事，这就是科学发展观，背离客观规律，就不是科学发展观。什么叫科学呢？科学就是符合客观规律自身和自身体系，是要符合客观规律的，所以科学发展就是按客观规律发展，就是遵循客观规律方式的理念，按照客观规律方式的理念，这就叫科学发展。我们讲发展是硬道理，也是在国家当时的实际情况下，邓小平同志提出来的，对我们国家发展起了巨大的作用。过去讲阶级斗争，讲意识形态，所以邓小平说“发展才是硬道理”，才有这30年来特别是近20年来中国经济社会的大发展。但邓小平讲的“发展是硬道理”，是应该按照客观规律发展，这才是硬道理，这些年有没有硬发展？有硬发展。硬发展没有道理，发展是硬道理，这就是科学发展。这20多年以来，在邓小平理论指导下，我们坚持一抓发展，二抓改革，促进了整个东部的社会经济有了巨大的变化。

1992年这一年上海的发展变化并不快，1992年邓小平南行谈话到上海，要求上海学习深圳，要有一股子气、一股子劲，实际上就说上海人没有劲、没有气。当时说，什么叫新社会、新思考，邓小平在上海提出了“三个有利于”。这三个有利于就是信心，这样上海的领导、上海人民的思想才解放，所以整个上海真正的变化是1992年，发展是硬道理，对整个上海也好，全国也好，起到了很大作用。

去年刚刚总结了30年来国家改革发展的巨大成就，这30年确实是国家经济繁荣、国泰民安、商品充足、国家稳定，这是我们深深感受到的。但是也应该看到在发展中遇到的问题，GDP这20多年平均是9.3%，好几年都是两位数增长，确实是奇迹，但是也要看到在发展中存在的效率不高的问题。高能耗、高污染、高代价，低效益、低水平、低收入，所以我们提出科学发展观，还有很重要的就是廉价劳动力，很多农民工收入很低，说得不好听实际是剥削农民工，但总的来说是国家发展了。但是，这个时间不会很长，廉价劳动力的时间不会很长，现在我们国家生产，一个煤厂消耗的能源是美国的5.3倍，是法国和德国的7.2倍，是日本的11.4倍，反映了我们的高能耗、低效益。也就是说我们的发展水平上去了，真正按照科学发展观的方式，人才的素质提高了，掌握高工资了，在目前能源不变的情况，和美国相比，我们的产量应该增长5倍多，和德国、法国相比，我们的产量应该增长7倍多，和日本相比我们的产量应该增长11倍。科学技术的重要性、人才的重要性、科学发展观的重要性，所以，我们在发展中还存在着问题。

教育界特别是大学，怎么样发展高科技、怎么样发展人才？30年来，社会经济有很大发展，一抓发展，二抓改革，取得很大成就。教育同样如此，教育事业发展很快，变化很大，成绩显著，问题严重。比如说高等教育，解放初，高等教育的大学只有205所，11.7万大学生，发展到现在有2 700多万大学生，2 700多所高校，这个发展非常之快，大家都很清楚。但是也应该看到问题，成绩就不讲了，存在的问题要根据科学发展观按客观规律办事。现在的基础教育，大家都很熟悉。中小学面临着“很中国”的问题，应试教育很厉害，以知识为本，以高分为目标。现在应试教育的问题不仅没有解决，而且越来越严重。

中小学生非常辛苦，早上五六点钟起来，晚上十一二点都不能睡觉，从星期一学到星期五，从星期六学到星期天，没完没了的作业，没完没了的考试，所以造成学生身体素质下降，厌学情绪严重，人文素养不高，心理不够健康，这是中小学普遍存在的问题。要多做一些调查，就是交流新视野、新理念，剖析一下教育发展中的问题，特别是基础教育、应试教育。我们说教人是诲人不倦，现在很多中小学教育是“毁人教育”，摧残了青少年的身心健康。现在的大学生、中小学生看上去都不错，一表人才，俊男美女很多，但是体质很不好，我说你们的气质很好，体质不好。我们这一代人气质不好体质好，现在学生的耐力、臂力都不如我们那个时候。你看现在的小学生，胖子越来越多，中学生近视眼越来越多，大学生神经衰弱的越来越多。我们上师大每天早晨要深呼吸做广播操。现在倒好，天气稍微热一点，早晨学生们站在操场上都站不住，我们在主席台看得很清楚，还没有站好就倒下去了，特别是女同学，一个倒下一排倒下去了。夏天不敢搞军训，军训的话一批一批倒下去，烈日炎炎下全部倒下了，前赴后继一样，你们山东人可能体质好一些，上海学生体质不行，太差。从幼儿园、小学、中学就没完没了地学习、学习，没有时间锻炼身体，有点时间玩游戏机、玩电脑，这样下去怎么行？

以分数为目标，分数高就是好学生，分数高就上好学校，片面追求重点大学，这个很值得我们深思。学生厌学情绪非常严重，不愿意学习，因为我们过度学习，让他学习的时候不愿意学习了。我现在在上海一所民办高校当院长，学生的状况可想而知，很多不想学习的人，家长逼迫他学习，从幼儿园、托儿所就学习。不知道山东人怎么样，照理上海来说入学率更高，毛入学率达到70%，高中毕业生进大学达到80%多，同样是应试教育，为什么非要进名牌，不进复旦不算进大学，不进清华不算进大学，为什么偏偏要上名牌大学？名牌大学出来以后工资待遇高。

小学照理是就近入学，但是在有些小学的入学率特别高，那要考试，进小学还要考试，逼着幼儿园就要学习。上师大旁边有一个外国语小学，确实水平比较高，每年招250人，报名是4 000人，校长说“我不考试”，实际上不仅要考，还考很多。去年我们一个教授的小外孙要进这个学校，让我跟校长打招呼。我说千万不要进这个学校，这个学校很难进，而且是应试教育，一般人受不了。他说我这个小孩很聪明，肯定受得了。带着孩子过来一看，真很聪明，小姑娘能说会道，能唱会跳，我看有希望，我说帮你推荐。我给王校长推荐，我说一个教授的小孩，非常厉害。他说杨校长推荐的，没有问题。她报名报过了，要考试，把号码告诉了我。说教授的外孙女还是不错的，我一听替她高兴。但是她考了1 050名。我说你不是不考试吗？他说不考我怎么录取？对外面讲不考。那我说能不能进去？那怎么进去，我们招250人，进不去。后来我继续跟他商量，就是不行。电脑一打开，要考13门，进一个小学考13门，语数外、唱歌跳舞、讲故事做游戏等等，那幼儿园的时候必须要学习，幼儿园就瞄准这几个好的小学看考什么内容，就教什么，所以幼儿园就教剑桥英语、唐诗宋词，对于家长不得了，很简单，他就一个小孩，就研究哪个小孩能进外国语大学，这个幼儿园可以，就报这个幼儿园。我们上师大幼儿园也很好，但人家不报。去年报我们上师大幼儿园的人多起来了，“杨院长，很奇怪，怎么报我们的人多了？”因为他们了解到，外国语小学第一名是上师大幼儿园出来的，都去报名了。那怎么一下子变了？结果发现是孩子爸爸妈妈教的，人家是海归，爷爷奶奶是退休的教师，是家庭教育，不是上师大幼儿园。所以现在进的小学好，要看你的“出身”，你是哪个幼儿园出来的。这些幼儿园报名，要问你是哪个托儿所的，也考一下。不存在起跑线，搞胎教，还没有起跑就搞胎教，这不是很荒唐？！

从托儿所、幼儿园，心理上叫学习性基础，幼儿园、托儿所是玩，应该以玩为主，过度教育、过早教育导致厌学，该学习的时候不愿意学。国外都讲，日本、美国我都去过几次，特别是美国，小学基本是很松的，幼儿园、托儿所不准搞教育，把身体搞得棒棒的，到了上学再学。幼儿园、托儿所不该学的时候让他学，到了中学该学的时候不学了。所以，花那么大气力的中小学教育，付出了太大的代价。德国有一个总裁，对我们中小学校长讲了一段话，他说“你们中国的学生读的书比我们多，花的时间比我们多，分数也比我们高，最终你们还是要买我们德国的产品。”这句话意味深长，花这么大的代价怎么样？除了分数一样，还有什么？还要买人家的东西。

所以说，基础教育很重要。当然今天不讲基础教育，是应试教育，要从根本上解决应试教育，首先从制度体系入手。为什么要瞄准名牌大学、重点大学、“985”大学？因为这些学校出来的学生政治地位高、经济地位高。我写了一篇文章，就批评平行志愿，不知道你们山东搞没搞，浙江搞、上海也在搞，我非常反对，什么叫平行志愿呢？学生报名考试，5个学校平等，都是填重点大学、“985”大学，不会到我们这种学校来的，这就不对了，叫高分全部进名校，名校垄断高分，我批评说这就是等级制，是传统教育理念的表现。这篇文章提给《文汇报》，文汇报编辑看了以后，说你这个文章很惊人，不能公开，给你登内刊行不行？那不行，我写文章的目的就是公开发表。结果投到《高等教育网》，它们说你这个内容很好，但你这个观点和我们部长不一致，我说就是和你们部长不一致才写文章的，不然的话还不会写。它的胆子大，登出来了，但是把我最关键的那段话删掉了。我说非常感谢你们登我这篇文章，但是把我最关键的话删掉了，就是我批评这种等级制。比如说全国重点大学，就是全国人大代表、全国政协委员。地方重点大学，就是地方人大代表、地方政协委员，这不就是等级制？我本来是上海师大校长，我是上海市人大代表，我校长不当了，马上不让我当人大代表了。要我说，我现在最适合当人大代表了，我有时间，可以搞调查研究，那时候还比较忙。但我现在是民办学院的院长，对不起，民办学院的院长不能当人大代表。所以这是阶级制度、等级制度造成的，当然这不是我们能解决的。

第二个教育理念、观念不行。在体制机制上我们是无能为力的，靠国家层面去改革，我相信总有一天会改变。教育理念、教育观念的问题我认为是很棘手的，高等教育的成绩很大，但也有问题，我概括了4句话：

拔尖创新人才少、自主创新能力弱、办学特色不明显、因材施教不入时。

我们高等教育很多人才，但是拔尖创新人才很少。我记得1980年，我在上海人才学会，做过一个3万人高校毕业生跟踪调查。调查的结果，为社会主义培养了很多人才，成绩很大。但是就得出4个字，叫“平而不尖”，我那篇文章发表在1980年8月20日的《文汇报》上，当时就提出来拔尖的问题。30年过去了，仍然没有解决。自主创新能力比较弱，现在我们国家提出培养创新人才，第二步提出自主创新，第三步又提出创新型国家。2020年，要把我们国家建成自主创新型国家。这个目标非常好，但怎么做到？大学怎么能自主创新？不行的，存在很多问题。办学特色不明显，雷同化，因材施教不入时。人的兴趣爱好、价值取向是不一样的，但是我们培养学生基本就一个模式。我认为这些都影响了高校的发展、质量的提高。所以，我们学习科学发展观，就应该针对这些问题很好地思考一下，到底我们有哪些教育理念不符合科学发展，值得我们进一步深思或研究考虑。

所以必须用科学发展观为指导，来解决经济发展的问题，来解决教育发展的问题。经济发展的问题，各个部门都在考虑。我认为我们应该考虑一下解决教育发展的问题，党的干部受教育，教师干部队伍受教育，就应该树立正确的科学发展观，就应该针对长期存在的传统的教育理念进行梳理克服，就是要办学上水平，实施科学的教育理念。这个要和学校紧密结合起来。所以，科学发展观，教育的科学发展、教育理念要更新，就是现代教育。科学的教育理念我们讲现代教育，由科学的教育理念克服传统的教育理念，所以我们要同这个事情紧密结合起来。刚刚讲了，应试教育为什么那么严重，等级制度为什么那么严重，学校自主创新能力为什么这么差，因材施教不入时，一种等级观念，大锅饭、铁饭碗我觉得这是长期的问题。中国的传统教育理念有两个方面：一个是几千年封建主义思想影响，一个是几十年计划经济思想影响，要找根源。我们中国有两千多年封建历史，封建主义的思想影响没有完全消失，我们又搞了30年的计划经济，计划经济的根基也是很深，要从这些方面找根源，才能真正克服传统的教育理念。