（一）学校教育
我国于20世纪70年代末开始了医学图书馆学中专和大专层次教育，到1985年前后由原国家教委委托有关单位对医学图书情报学专业进行了学科论证。1985年4月原国家教委和卫生部正式批准在原白求恩医科大学设置图书情报（医学）专业，同年，面向全国招收本科生30名，学制四年（1988年改为五年学制），毕业时授予医学学士学位。之后，又陆续批准中国医科大学、湖南医科大学和同济医科大学等开设了医学图书馆学情报学专业，初步形成了医学图书馆学情报学教育体系，确立了医学图书情报专业的学科地位。目前，我国医学图书馆人才培养的主要途径还是学校教育，其中本科教育是医学图书馆学情报学教育的主体，同时，研究生教育也正在逐步得到发展。近年来我国医学图书信息专业教育方面有了很大的发展，据2007年有关资料显示我国已设立该专业的学校已达到30余所，每年招收一大批本科生。在人才培养思路方面，主要是按照“通才”＋“专才”的思路和模式来进行的，比较接近美国的图书馆学情报学人才培养模式，但在培养层次上有所区别。我国以本科教育为主，美国则是以研究生教育为主。我国本科教育的总体原则是淡化专业、强化素质、厚基础、宽口径、强能力、重实践，其本科课程体系划分为基础课、专业课、必修课、选修课4个层次，通过“模块理论”即按照“基础课模块”、“专业课模块”、“相关课模块”、“方向课模块”等来设计课程。
在研究生教育方面近年来发展势头良好，部分单位如中国医科大学、中国药科大学、吉林大学、华中科技大学、四川大学等也相继设立了医学信息学硕士点或博士点。
总体来讲，我国的医学信息学教育与发达国家特别是美国的医学信息学教育相比还有很大差距，原因就在于发达国家一般以硕士或双硕士学位培养为主，而且招生对象要求为非图书情报专业的本科毕业生或硕士生。这种“高学历”教育既符合医学信息工作对高层次人才的需求，又可以吸引更多的学生学习医学信息学专业。
（二）继续教育
继续教育是指各种学历教育之后，以学习新理论、新知识、新技术和新方法为主的一种终身教育。联合国教科文组织出版的《职业技术教育术语》一书称“继续教育是指那些已脱离正规教育，已参加工作或负有成人责任的人所接受的各式各样的教育。它对某个人来说，可能是接受某个阶段的正规教育；对另外某个人来说，可能是在一个新领域探求知识和技术；也可能是在某个特殊领域内更新或补充知识；还有的人可能是在为提高其职业能力而努力。”我国的《教育大辞典》给出的定义是：“对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动。它是学历教育的延伸和发展，使受教育者不断更新知识和提高创新的能力，以适应社会发展和科学技术不断进步的需要，是现代科学技术迅猛发展的产物。”按照继续教育面对的人员学历层次、教学内容等不同的标准可以分为不同的种类。继续教育作为“本科教育、研究生教育、继续教育”三大任务之一，成为学校为社会培养人才的基本功能。
医学图书馆员继续教育的主要内容和途径有：
1.短期培训 根据工作需要和实际情况，聘请相关专家就某一专题进行定期或不定期的短期系统学习，一般来讲，短期培训由该地区具有较强教学实力的单位组织实施。
2.在职学习 根据图书馆的现状，不可能有大量工作人员脱产学习，所以应该鼓励多种形式的在职学习，如在职攻读学位、在岗自学、参加自考等。
3.讲座与学术研讨会 组织人员尽可能参加图书情报专业各种讲座与参加学术研讨会等方式，鼓励馆员与有经验的专家进行业务交流。及时解决面临的实际问题，开阔视野。及时了解国内外数字图书馆发展的新动态、新成果。结合自身的岗位工作，撰写相关的学术论文，参加学术会议交流，听取同行专家的意见和建议，在工作中不断加以改进与提高。
4.外出参观学习 参观学习是一种提升水平、发现差距的最直观的方法。通过有计划地、分批分岗位地组织图书馆工作人员到相关医学图书馆学习和交流，使每位工作人员都有一个比较的标准，可以开阔眼界，拓宽思路，学习借鉴外单位的先进经验与做法，不断改进和完善自己的管理手段和方法，不断提升服务质量。
5.网络课程等新型培训方式 网络自主学习是一种能够在适当的时间、地点，以便利的形式将交互设计的、能够应答的有效信息和学习机会提供给学生的教学方式。在这方面，中国高等教育文献保障系统管理中心（CALIS）医学中心走在了前面。从2007年开始，就借助因特网的远程教育培训系统，以Centra实时互动远程教学会议系统为技术平台，组织了国内外有关专业领域内著名专家学者，定期举办“CALIS全国医学图书馆员网络课堂”的系列讲座和讨论。目前，CALIS医学中心把网络教学作为医学图书馆员继续教育计划之一向全国医学图书馆推广，同时，建立教学效果评估和考核机制，授予学分，逐步建立医学图书馆员业务水平资格认证制度。该活动周期一般为2次／月，受到医学图书馆界的好评。
网络课堂继续教育模式的优点在于可以大量节省图书馆工作人员因参加学习而发生的路途时间和花费，让教育工作更快速、更有效，共享学习资源，节省时间，降低教育成本等。另外，馆员自主选择学习内容、学习时间及学习进度，而不受时间及地点的限制。
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