实现和谐教育的主要途径

二、实现和谐教育的主要途径

建设和谐教育要坚持全面、协调和可持续的教育发展，其主要途径应为：

首先，要促进义务教育的普及，体现教育公平。改革开放20多年来，我国教育事业取得了辉煌成就，但教育发展不平衡，存在着明显的城乡差距和校际之间的差距。从东西部差距来看，西部地区人均受教育年限仅为6.7年，比全国低1.3年，比东部地区低2.09年。从城乡对比来看，近年来全国预算内教育经费约60%用于义务教育，其中投入农村义务教育的只有35%左右。

教育公平是社会公平的基础。目前，促进教育公平已成为许多国家推进教育改革的重要价值取向。在我国，促进教育公平与公正的主要着力点应体现为：树立公平的教育观念，切实依法保障公民受教育的权利；必须加大对农村教育的普及，关注弱势群体，保障所有适龄儿童和青少年都能接受义务教育；要通过政策调整和制度创新，科学合理地配置教育资源，通过师资的合理流动、加强薄弱学校建设等举措，让学生享受相对平等的教育资源。

其次，坚持育人为本，促进学生全面发展。实现和谐教育，必须尊重教育发展的规律，尊重学生身心发展的规律。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中……使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”

在新形势下，全面推进素质教育，必须把做人教育放在第一位，“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”（陶行知语）。要树立新的人才观、教育观、质量观、师生观、评价观，立足于学生的终身发展，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进每一个学生的全面发展、个性发展和主动发展。教学生学会做人，学会求知，学会生存，学会创造。

第三，促进学校教育和谐发展。学校是开展教育的重要场所，是教书育人的地方，它连接着社会与家庭，连接着学生的过去与未来。要构建和谐的教育环境、和谐的人文环境、和谐的管理模式、教育者和受教育者的和谐关系，形成全面和谐的教育发展观、民主融洽的师生观、“五育”并举的育人观，促进学生在德、智、体、美等方面的和谐发展，促进学生个性的和谐发展。

构建和谐的教育环境是学校教育和谐的前提。一方面，青少年是正在成长的人，社会环境对他们产生着潜移默化的重要影响，我们要坚持不懈地为青少年营造一个良好的社会环境，尤其要注重对校园周边环境的治理和净化；另一方面，要促进课堂与社会的结合，让青少年走向大自然，走向广阔的社会大舞台，在社会生活的实践和体验中接受教育，磨炼意志，锻炼成长。

因此，学校要营造良好的校园育人环境和校园文化，努力做到管理育人、环境育人、教书育人、服务育人，把先进的办学理念内化为广大师生的共同价值追求，让学校的每一块墙壁都会说话。和谐的教育环境还应促进家庭教育、学校教育和社会教育的相互沟通、相互协调与良性互动。

良好的师生关系是促进学校教育和谐的重要基础。新型的师生关系在人格上是平等的，在教学过程中是交流、互动的，在社会道德上是互相促进的。师生间民主平等是和谐师生关系的主要特征，相互包容是和谐师生关系存在的前提，协商对话是和谐师生关系主要的交往方式。

和谐的师生关系表现为教师不再以“长者”、“权威”、“传道者”身份出现，而是以平等的身份出现，成为学生学习和发展的促进者、帮助者和引路人。新型的师生关系也表现为师生之间的互帮互学，共同发展。

高质量的学校管理是促进学校教育和谐的重要途径和保障。高质量的管理是科学化、制度化、人性化的管理，是不断促进学校和谐发展的管理。

学校的管理者应该具有先进的办学理念、公正的做人品质、深切的人文关怀、突出的创新能力、完善的人格魅力，使学校在办学思想上，能够按教育规律办事，促进学生的全面和谐发展；在教学过程中，能科学、整体设计和安排课程以及各种教育教学活动，努力提高教育教学活动的有效性，保证教育节奏与学生发展节律的和谐共振，促进学生身心素质和谐发展；在教育对象上，面向全体学生，关注每一个学生的发展，不歧视学习有困难的学生；在教育评价上，建立促进学生全面发展的评价体系，提倡激励性评价、多元化评价。评价的根本目的不但要注重评价对象的过去，更要着眼于评价对象的现在和未来。