船山学院预防医学专业本科人才培养模式的探索与思考

龙鼎新 贺性鹏 让蔚清

(南华大学船山学院，421001)

作者简介: 龙鼎新(1972—)，男，湖南衡阳人，湖南南华大学船山学院预防医学系主任，教授，主要研究领域为独立学院预防医学专业建设与发展。

摘要: 根据船山学院实际情况，科学构建教学内容、教学方法和教学考核评价体系，建立“以具有公共卫生现场工作能力为培养目标，以公共卫生教育六个基本要求为培养核心，以改革课程体系、教学方法、质量管理、评价体系和加强师资队伍建设为途径”的适合南华大学船山学院预防医学专业人才培养新模式，以期达到培养面向公共卫生事业、国防和核工业(“三个面向”)发展需要，能够胜任基层疾病预防与控制、公共卫生监测、卫生监督和卫生事业管理等方面工作的通用型预防医学人才的目标，更好地承载起维护地方人群健康和经济发展的历史使命。

关键词: 独立学院; 预防医学; 人才培养模式

在我国经济和社会生活发生深刻变革以及全球化进程的背景下，我国人口老龄化进程加快，国民营养与食品安全、生态保护和环境卫生等问题日益突出，特别是艾滋病的蔓延、SARS(传染性非典型肺炎)和禽流感等突发公共卫生事件的爆发，公共卫生事业面临巨大挑战，已成为政府和人民群众关注的重点问题之一。要较好地解决公共卫生问题，因果链条的第一环就是高素质公共卫生相关专业人才的培养问题。2009年底，由卫生部、教育部、财政部、国家发展与改革委员会、人力资源社会保障部和中央机构编制委员会办公室联合下发的卫人发〔2009〕131号文件中提出要“加强公共卫生人才培养，加强重大疾病预防控制、妇幼保健和卫生应急等方面人员的业务培训，提高技术水平。高等医学院校应加强公共卫生学科建设，扩大公共卫生人才培养”。作为培养公共卫生人才的高校，担负着现代公共卫生事业的重大责任，所以探讨预防医学教育的改革，培养合格的、高素质的、适应公共卫生事业发展需要的预防医学人才，是预防医学教育工作者的历史责任。

一、独立学院预防医学人才培养目标与定位

由于过去教育体系的束缚，我国现阶段公共卫生与预防医学教育中还存在不合理因素，如缺乏具有不同层次、不同风格院校特色的专业培养目标; 预防医学专业人才培养过程中的人才培养质量管理与保障机制还有待加强和完善等，尤其是在独立学院公共卫生与预防医学教育中，一直沿袭母体学校的培养模式，然而不同的人才培养目标应采用不同的人才培养模式。在教育部《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》中指出: 独立学院应确立“培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位”。在这种定位下，结合南华大学船山学院实际，船山学院的预防医学人才培养目标应当以市场为导向，以通识教育为基础，提高学生的综合能力和素质，以能力培养为本位，培养学生理论联系实际，应用所掌握的知识和技术解决实际问题的实践能力和一定的创新能力。因此建立高素质通用型预防医学人才的培养模式是船山学院预防医学专业办学的重点。

也唯有结合船山学院实际，依托母体学校特色与优势，利用学校人文底蕴深厚、学科课程众多的资源优势，对预防医学专业的培养目标、课程体系、教学方法、质量管理等人才培养的全过程进行整体设计、改革，形成新的具有船山学院特色的预防医学专业人才培养模式，我们培养的学生才能更好地承载起维护人类群体健康的历史使命。

二、船山学院预防医学专业人才培养模式的探索与思考

以《公共卫生教育基本要求》(6个基本要求)为公共卫生(预防医学)专业本科人才培养模式改革的基本依据，培养学生自觉建立、强化和维护公共卫生专业价值(专业精神); 学习和正确运用医学基础知识和技能(医学基础); 牢固树立群体观念，深刻理解生态健康模式，学会运用相关知识和技能(群体健康); 具备现代管理理念、知识和技能，以及动员卫生相关资源的意识(管理与社会动员); 能正确收集和分析各类卫生相关信息，并能在实践中合理运用(信息管理); 以及能批判性评价现有知识、技术和信息，并在职业活动中开展科学研究(科学研究)。探索出一条培养适应新时期新形势新挑战环境下的高素质通用型预防医学人才的可行途径，对指导与提高独立学院的现代公共卫生与预防医学教育教学质量具有重要的意义。

(一)构建新的课程体系

以6个基本要求为依据，突出预防医学专业人才的培养应适应我国公共卫生事业发展需要，紧跟公共卫生与预防医学学科发展步伐，主动利用南华大学“核—医—环保”优势，促进学生全面发展。打破二级学科壁垒，在原有课程基础上有机整合相关课程构建新课程体系，根据公共卫生事业发展要求，新增加“公共卫生写作”“健康管理”“突发公共卫生事件应急与处置”等选修课程，加强人文、管理和科研训练。通过课程体系的重构，突出培养和提高船山学院预防医学学生的实践能力、创新能力和应急应变等现场工作能力。

(二)建设实践教学平台，突出公共卫生技能培养

加强实践教学与省内疾病控制中心、卫生监督所等机构的广泛合作，请一线实践部门的专家上讲台讲课，同时选派青年教师到疾控中心和卫生监督机构工作一段时间，增加实际工作经验，以便能结合实际进行教学。同时加强实践教学基地和实践环节的条件建设，将毕业论文专题实习环节与基地实践相结合。

(三)专业课程教学方法与手段

创建多元化教学方法，提高学生公共卫生意识和实际工作能力。

(1)采用互动式、观摩式、讨论式等教学方法。利用现代电教设施，引导学生观看教学录像片、观摩片或应急视频，并就有关内容和学生互动，边看边讨论，提高学生学习热情。此外，组织学生参加突发公共卫生事件的现场模拟演练，对学生进行“实战”训练，增强学生的感性认识和现场工作经验，培养学生及时收集反馈信息和据此加以调整并改进工作的能力。

(2)结合学科的发展方向，开设专题讲座。注重培养学生的实际工作能力和社会适应能力，组织一线实践部门如市级疾病预防控制中心、卫生监督、公共卫生管理的专业人员介绍现场实际工作; 学院与实习单位一起经常性地开展案例讨论。

(3)充分利用网络教学优势，建立互动教学平台。建设已有的“预防医学实验方法与实践技能”“卫生毒理学”“流行病学”等公共卫生相关的精品课程群网络教学平台，更好地实现师生教学互动与教学相长。

(四)质量管理与评价体系

质量管理是预防医学专业人才培养模式改革的重要内容，其核心是调动“教”与“学”两方面的积极性。

在学生学习质量管理方面，主要是加强对学习全过程考查，改革考试方法与内容，包括: (1)改革传统的闭卷考试方法，采用多种形式相结合的多样化考试方法。(2)成绩考核: 采取全期多次、多种方法考核评分。(3)开展非标准答案考试，鼓励学生进行创造性思维。

在教师教学质量管理方面强调评估、反馈和帮扶相结合，以评促教，克服只重视评估过程与结果，忽视反馈和帮助提高的现象。采取学生评价、同行评价、督导评价、管理者评价相结合，在四种评价中，尤其要重视学生评价，积极开展评教评学活动，充分发挥好学生信息员的定期信息反馈平台的作用，及时处理反馈信息。每种评价均要求评价者课后和教师沟通，及时指出教师在教学态度、教学内容、教学方法、课堂管理等方面值得肯定的地方和存在的问题，帮助教师在现有基础上不断提高。

(五)加强师资队伍建设

充分发挥母体学校南华大学拥有的湖南省普通高校实践教学示范中心、公共卫生与预防医学省级重点学科、“芙蓉学者”特聘岗位等优势平台的作用，培养、引进和用好优秀人才; 充分发挥知名专家的传帮带作用，培养孕育自己的学科人才梯队; 加强现有教学团队的建设。分阶段将年轻老师派送到疾病预防控制中心、卫生监督所等教学基地访问和实践，打造结构合理的高水平人才队伍和梯队。还需要建立起一套符合独立学院应用型本科人才培养的考评机制，从政策层面引导教师提高自身的实践能力和应用能力。

三、结语

独立学院作为我国高等教育发展中一种新的办学形式，在发展阶段上尚处于发展初期，南华大学船山学院也不例外，预防医学专业每年招收40人左右，规模相对较小和稳定，目前还没有毕业生，在特色化发展道路中面临着许多机遇与挑战。针对预防医学专业人才培养模式所开展的创新与探索需要通过实践和时间的检验，反过来，对此问题的研究和实践也将会推动船山学院持续、健康、稳定发展。

参考文献

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［2］卫秦芝，万成松，郑莉，等. 当代公共卫生人才培养存在的问题［J］. 山西医科大学学报: 基础医学教育版，2007，6(3).

［3］赵莉，李晓松，朱昌蕙，陈丹镝，张平，马骁. 反思与重构: 预防医学专业本科人才培养模式［J］.现代预防医学，2010，37(19).