基于应用型人才培养的独立学院实验室建设的实践与探索

基于应用型人才培养的独立学院实验室建设的实践与探索

李　鹏¹　何立言²

（1.江汉大学文理学院，湖北武汉430056；2.江汉大学物理与信息工程学院，湖北武汉430056）

摘　要：办学定位在应用型人才培养的独立学院，实验教学在整个教学体系中具有举足轻重的地位，实验教学的成败已成为评价一所高校教学质量成败的关键之一。实验室建设应体现在几个方面：实验硬件设备的建设；实验教学内容与体系建设；实验教学队伍建设。作者从以上三个方面阐述对独立学院实验室建设实践与探索。

关键词：独立学院　硬件建设　实验方法　能力培养　队伍建设

江汉大学文理学院是经国家教育部批准设立的实施全日制高等学历教育的普通高等学校（独立学院）。学院位于国家级经济开发区——武汉经济技术开发区，毗邻江汉大学本部，学院面向全国招生。设有24个本科专业、17个专科专业，40余个专业模块（方向），覆盖文、理、工、农、经、管、法七大学科门类。现有各类在校生12 000多人。

独立学院是民办高等教育的重要组成组成部分，为发展民办高等教育事业、促进高等教育大众化作出了积极贡献。独立学院的成立具有这样的共性：利用普通高校教育教学资源，吸引社会资金参与办学，按照民办机制运作。独立学院人才培养的要求是一致的，既不同于重点本科院校，又不同于高职高专，它培养的应是培养满足地方经济社会发展需要的、本科层次的应用型人才。2003年教育部出台的《关于规范和加强普通高校以新的机制和模式办独立学院管理的基础意见》（“8号文件”），对普通高校创办的民办二级学院进行规范命名，并对其办学作出了明确规定，独立学院由此进入新的发展时期。在高等教育竞争日益激烈的新形势下，加大经费投入、改善办学条件、提高办学质量，是独立学院办学是否成功的关键。

办学定位在应用型人才培养的独立学院来说，实验教学在整个教学体系中具有举足轻重的地位，实验教学的成败已成为评价一所高校教学质量成败的关键之一。江汉大学文理学院始终坚持把培养学生的实践能力和创新精神放在重要的位置，以实践环节为重点，以实验室的建设为突破口，整体规划和系统设计实验室的建设，优化实验教学的结构体系，提高实验室投资效益和实验教学质量，促进实验室的建设和实验教学改革协调发展。在实践中我们认为实验室建设应体现在三个方面：实验设备硬件的建设；实验教学内容与体系建设；实验教学队伍建设。

1　加强硬件建设，提高办学质量

实验室建设在独立学院有着特殊意义，是学院凸显自身特色、推进教学改革、提高人才培养质量、促进招生就业、增加学院综合实力和竞争力的重要环节。抓好实验室的建设，首先要有良好的硬件条件。在实验室建设和发展过程中强调应用型人才培养，并为学生创造这样的条件。但实验资金投入受到各方面条件和因素的制约，如何将有限的资金投入发挥到最大效益是学院努力追求的目标。在这项工作中要做好以下两点：

1.1　制定学院实验室的发展规划

制定学院实验室的建设和发展规划时要注意两个方面。首先是基础实验室的建设，资金投入倾斜于基础课和专业技术基础课，它们实验教学学时多、任务重，而且学生受益面大。“加强基础，拓宽专业”是高等教育改革的基调，重点投资于基础课和专业技术基础课，符合教育改革的要求，同时也是每次高校评估实验室的重点。其次要注重发展有特色的专业实验室。这些实验室的建设要结合学院师资的情况，有利于学科建设，有利于学生动手能力培养，有利于教师的科研工作和学校的特色。它们在同类高校中要有一定的领先的地位。

为了这项工作的开展，可以由学院专门成立实验室工作咨询委员会。委员会由主管教学的院长领导，教务处、实验管理处和各学部主管教学的主任参加，还可以聘请有关教授和专家参与。委员会主要负责对全院实验教学的发展方向、实验室建设整体规划、水平和建设步骤，年度计划的侧重点，以及对全院仪器、设备的最佳配置方案进行讨论、认证和审议。

1.2　严格的申报、认证、审批和评估制度

随着高校招生规模的扩大，在校生人数的增多，对每个高校实验室建设提出了更高的要求，要求仪器设备的申报要有明确的目的，要建立仪器、设备投入的目标责任制。要求设备申报人要填写设备购置申请表，它包括：该项申请理由、设备名称、数量、主要技术指标、预计费用等。每年全院召开一次设备申报专题会，由学院实验室工作咨询委员会对申请进行审核，对建设的可行性、设备的选型及最佳配置方案进行讨论、认证和审议。

如果该项目被批准，申请人还要签署“实验室建设目标责任书”，它包括：要承诺项目完成后可确保所开的那些课程的实验、实验项目、实验的开出率以综合性实验和设计性实验开设数量等。对于大型设备的购进要通过专家认证，编制的设备计划要公之于众，以增加设备申报工作的透明度，克服随意性和盲目性，提高投资效益。

在设备到位经过一段时间实验教学后，相关部门要对设备运行情况从实验教学效果、设备利用率、老师和学生反映情况为依据对本项目进行评估。对做得好的给予奖励，在下次学校设备计划中给予适当的增加；做得不好的要分析原因、查找问题和整改措施，在下一次设备申请计划时要严格审批。

2　改进实验方法，提高教学质量

传统的实验教学观功能单一，仅仅重视对实验教材指定题目的训练，实验教学是有计划地通过各类实验，使学生掌握某些实验技能，但往往忽视对学生全面实验素质的培养，忽视了实际工作能力的培养，实验教学作为教学体系的一部分势必要改革。

教学方法应该包括两个方面，教师教的方法和学生学的方法，教学法是教与学的双边活动，是为完成教学任务和达到教学目的服务的，包括各种各样的具体方式和手段。要根据课程特点、课程目标和学生实际情况采取相应的教学方法，因材、因人施教是教学法的出发点。根据学生的实际情况采取不同的方式、方法。学习内容由浅入深，由基础到系统，从验证到创新，在整个实验教学中提高学生开发能力和培养团队协作精神，从而达到应用型人才培养的目标。在本科四年实验教学内容与体系中将它分为三个阶段。

第一阶段，低年级学生刚进大学时动手能力还不强，要注重对学生基本功的训练，不能忽视基本的内容；不能过分贬低验证性实验的作用。这些实验有助于学生理解基本理论、基本概念、掌握基本方法；教改一定要遵循认识规律，要注重从实际出发，对低年级学生不能过分强调独立设计性实验，此时还需要对他们实验教学进行规范性的训练，养成良好的科学习惯。因此在基础实验中保留一定的验证性实验，在这阶段实验教学要抓好三个方面：实验预习、实验操作、实验报告。

实验预习：主要是强调学生实验前要做好预习。为了帮助学生预习好实验内容，提高学生的自学能力，以便他们顺利地完成实验课内容，可以编写出一些针对性较强的预习题，凡是进行某项实验的学生，必须在实验课之前，在实验室内结合实验仪器回答好预习题，形成一份完整的预习报告。经教师检查之后，才可以进行实验，否则不许进行实验。指导教师根据学生的预习报告情况给予预习分。

实验操作：加强学生在实验过程中实际操作、处理问题的能力，在这环节更多地关注实验过程而不仅是实验结果。如果实验数据出现问题，出现了较大的误差，只要学生能够对实验过程进行认真仔细地分析，找出误差原因，并给出合理的解释和修正，那么不但不会影响他的成绩，而且还会得到老师的肯定。实验中规定实验数据必须用中性笔填写，不能涂改，教师签字后有效。这个过程主要是强调学生对实验的严谨科学态度，加强对学生实验技能和实际动手能力的培养。

实验报告：培养学生实验完成后写出真实的实验报告。在大学生中传统的实验报告写作已形成固定模式，学生机械照搬指导书上的内容构成报告的主体，千篇一律，有的学生为了获取高分甚至采用抄袭、杜撰数据的手段，实验报告写作流于形式。强调实验报告其实验原理部分要自己查找、阅读相关理论书、相关资料理解后用自己的话来述说，不能原版照抄实验指导书。对实验中的实验数据必须是老师签字后的原始数据，并将数据单附在实验报告中。对记录的完整性、真实性和科学性是教师评定成绩的重要依据，任何实验过程外补写数据或修改实验结果的行为都将扣分。报告中要有数据记录、现象分析、故障排除采用的方法和措施等，学生对实验数据要进行误差分析、研究，找出问题的原因以及提出改进的办法。在写报告过程中教师要引导学生查找、阅读相关文献资料，提高他们从原理上分析问题和实际中解决问题的能力。有的优秀学生还在报告中提出了改进实验的设想和新的实验方法，为我们今后实验的改进提供较大的帮助。这一阶段主要是对学生实验进行作规范性的训练，养成严谨的工作作风和良好的科学习惯，为后续课程中的实验学习打下坚实的基础。

第二阶段，学生实验经过一段时间规范性的训练后，在后续课程实验中，逐步增加综合性和设计性的实验内容，在实验中培养学生的实践能力和创新能力，培养“重新组合”的综合能力。例如：在“单片机原理及应用”课程的实验中要求学生分别做：二进制数转为十进制数、数码显示、1秒定时、键盘扫描程序等实验，在这基础上要求用MCS51单片机制作数字钟。它应具有时、分、秒的显示；具有校时、分、秒；具有闹钟等功能。要求学生在综合程序中对寄存器组重新分配，主程序和子程序调用之间数据保护等，通过硬件的组合、软件的编程和调试，培养学生对所学的相关知识小结，将原来所做的单个实验和单个程序重新组合成综合程序，加强了学生对单片机的硬件的理解，同时对学生执行较大的程序调试是一个综合的训练过程。

第三阶段，在高年级时增加开设跨课程的综合实验课让学生来选修，打破原有课程的界限，形成新的交叉课程，加大学生综合应用能力的训练，在实验过程中激发他们“新的再次发现”的探索能力、培养学生综合处理问题的能力，使实验教学内容更能贴近工程应用实际。例如开设“电子系统综合设计”实验课程，学生3人为1组，这部分内容需要从查资料、制定设计方案到硬件设计、组装、软件编程、综合调试，形成一个完整的独立功能小模块，最后写出相关实验报告。实验完成后让每组同学在全班演示小模块的功能，讲述自己设计和调试的过程，所遇到的困难及解决的方法，谈这次实验的体会和今后的改进办法，同学们在一起交流可以使大家学到更多的知识。这些实验让学生在学技术的同时也能培养他们的语言表达能力、团队沟通能力和协调发展能力，特别是提高学生综合应用与创新的能力。

3　加强队伍建设，提高整体素质

实验教师和实验技术人员是高校实验教学的重要组成部分，是实验教学的主体，既是实验课堂教学的组织者，又是实验课堂的管理者。优质师资是保证人才培养质量的前提。他们的素质、水平及工作的积极性直接影响着实验室的建设和发展。在实验室建设中，除了设备经费的投入不断增加，实验条件的保障和管理制度的不断完善，实验队伍的建设也应与之相适应。应构建一支结构合理的实验教学人员梯队，把思想作风好、责任心和事业心强、学术水平较高、实验经验丰富的实验教学人员作为实验教学学术带头人，对实验室工作进行学术与技术指导。同时，既要注重利用现有人才资源，又要注意适时引进人才，有计划地培养实验骨干。对现有的实验教学人员，要鼓励他们在完成工作任务的前提下，积极参加学习和进修，学习分为两个方面：一方面是自我学习、更新知识、总结经验，不断提高自己；另一方面要走出校门，向先进的高校实验室学习，学习他们的教学方法、管理经验和先进技术来丰富和改进实验手段。学校要有专项资金和计划，用于他们学习和购买相关资料。通过学习来提高实验教学人员的理论水平和实践技能，提高实验教学队伍的整体素质。

4　结束语

独立学院创办和发展的时间虽然不长，但作为我国高等教育体制及其模式的重要创新，独立学院在我国高等教育体系中占有了特殊的地位。举办独立学院进一步促进了高等教育办学模式的多样化，拓宽了教育经费筹措渠道，提高了高校面向社会、面向市场自主办学的积极性，已经成为我国高等教育的重要组成部分。但是独立学院毕竟办学历史短，基础相对薄弱，教育教学经验不足，管理也有待规范。根据教育部第26号令及《普通高校独立学院教育工作合格评估指标体系》，实验室建设是合格评估指标体系中的重要指标之一。合格评估只是一个手段而建设是关键，“以评促建”加大实验设备硬件的建设；改革实验教学培养方法与手段；加强实验教学人员整体素质培养，以评估为契机，“重在建设”，通过实验室建设力促提高办学质量和办学水平，把学生培养成地方经济社会发展需要的、合格的应用型人才才是最终的目的。

参考文献

罗正祥.基于应用型人才培养的独立学院实验室建设实践与体会［J］.实验技术与管理，1002-4956（2011）07-0001-03.

钟立厚，张国忠.关于我国独立学院人才培养模式的若干思考［J］.湖北教育，2007-3-27.

戴人玉，黄力元，刘荣华，谢长发.普通高校实独立学院实验室建设的实践与管理［M］∥创新源于实践.武汉：华中科技大学出版社，2006.