新课改背景下如何提高政治课的趣味性

蒋一琳^[1]

[摘　要] 一直以来，很多政治教师都感觉到政治课难教，学生觉得枯燥、难学。新课改背景下，同样也有一些教师仍然过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。所以，本文将要探索，通过运用语言艺术，创新教学方式，利用多媒体资源和手段等来提高课堂效率，把学生吸引回课堂中来。

[关键词] 政治课；趣味性；方法

中学思想政治课是一门理论性、系统性较强的学科，它通过抽象的观点、深刻的道理对学生进行政治方向、道德规范等方面的教育。在大力实施素质教育，全面推行新课程标准的今天，很多政治老师仍然过分强调知识传授，忽略对学生思维、情感和行为方式的培养，政治课枯燥、乏味的现象仍然普遍存在。那么怎样才能让枯燥的政治课鲜活起来，让学生在生动活泼的氛围中掌握知识和提高能力呢？

一、设置精彩导入，激发学生学习兴趣

上思想政治课时，最忌讳每节课都是千篇一律、平淡乏味的开场白：请同学们打开课本，翻到第几页，今天我们学习什么什么。良好的开端是成功的一半，在课堂教学中如能抓住导入新课这一环节，精彩恰当的课堂导语可以激发学生的思维灵感和探索热情。我们要针对每节课的不同内容、不同特点，想方设法设置一些与教材内容相关的、同学们又感兴趣的导语。

导语设置常用的方法主要有：可以用歌曲开头，引用名人名言，讲故事和笑话，提问设疑，等等。如我在上“世界是普遍联系的”这一课时，举了一个意味深长的动物实验。在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊。人们发现，尽管两岸环境条件相同，但东岸羚羊的生存能力总比西岸的强。为什么呢？动物学家为我们找到了答案—— 原来，东岸羚羊的附近生活着一群狼，面对这样的情形，东岸羚羊就把自己变得强健起来了。由这么一个故事导入，课堂主题鲜明了，也引发了学生深深的思考，教学效果还不错。

二、巧用幽默修辞，令学生喜闻乐见

思想政治课由于本学科特点，理论和概念相当多，单纯平铺直叙，以例说理，学生很快就会疲倦，而且由于学生的年龄因素，思想既不成熟，又潜藏着叛逆心理，再加上本身性格还存在着差异，因此，往往老师费了半天的功夫，讲得口干舌燥，但最终效果却不尽如人意。

语言是我们交流思想的工具，是知识信息的载体，也是连接学生心灵的桥梁 ，课堂上教师的语言好比是点燃兴趣的火柴，有的教师能点燃兴趣，有的教师则是熄灭兴趣。所以，师欲善其教，必先美其言，尤其是对理论性、思想性较强的政治课更应如此，教师的语言艺术直接决定教学效果和教学质量。如果在教学中恰当地掺入幽默这款调味剂，就会使整堂政治课教学过程错落有致，高低起伏，焕发出扣人心弦的教学艺术魅力。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在很大程度上决定脑力劳动的效率。”我认为作为一名政治教师，上课除注意语言的流畅、清晰、准确外，同时还要注重语言的运用艺术，使语言生动，才能活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣。

例如，在讲解“生活与哲学”中“主要矛盾和矛盾的主要方面”的区别时，学生常常分不清这两个概念，出现错误。如果从知识角度告诉他们“主要矛盾对复杂事物的发展起决定作用，影响着事物的进程，这一原理要求我们办事情（即行动）要善于抓重点、抓关键；而矛盾的主要方面对事物的性质起主导作用，规定着事物的本质和主流，这一原理要求我们看问题要分清主流和支流，如此教学效果不佳。在此利用广告语：看“心动”和“行动”，将复杂的问题，通俗地解决了。“心动”是矛盾的主要方面原理，要求我们“行动”的是主要矛盾原理。“心动”主要是指认识世界的活动，如“看”“分析”；“行动”是指改造世界的活动如“干”“做”。

三、创新课堂教学方式，引发学生的亲切感和新鲜感

新课改的政治课堂上，最忌讳教师一个人在讲台上滔滔不绝。为了更好地吸引学生，活跃课堂气氛，我们不能局限于原有的教学方法和手段，我们必须对教学方式大胆创新，要多开展课堂活动，让学生参与教学，真正成为学习的主人。

课堂活动可以多种多样，可以是课堂讨论、情景设置、辩论活动等。例如，我在讲解“文化生活”中“道德冲突”这方面知识时，我设立了第一道讨论题：“假如你在公共汽车上发现一个小偷在行窃，你会怎么做？”学生们兴致很高，有的说要故意撞一下被偷的乘客，以引起他的警惕；有的说大喊捉贼，和其他乘客一起把小偷扭送到公安局；有的说告诉汽车司机，让司机直接把车开到公安局；有的说记住小偷长相，下车打“110”报警……接着，我又举出现实生活中的真实案例：类似的行为可能会导致小偷的打击报复，危害学生生命安全，从而使学生陷入道德两难选择，思考在这样的情景下，到底是做还是不做，这样做大大拓展了学生的思维深度，使学生的思想道德水平有所提升。

四、精选教学材料，让学生感受到政治贴近生活

高中政治比较枯燥，理论性比较强，而学生的生活经验是政治课的重要组成部分，同时，也是课程生成和发展的基础，学生受知识结构和社会阅历的限制，认识事物比较感性。因此，学生的生活经历成了教育的起点，学生的生活成了教育的背景，学生的生活本身和学生的经验是我们实施教育的基础，同时也是激发学生兴趣的“原动力”。如果我们只是用单纯的专业知识去灌输抽象的理论，上课照本宣科，学生听之则会味同嚼蜡、昏昏欲睡，无法引起学生的兴趣。只有化抽象的理论为朴素的生活知识，才能使他们喜闻乐见。

陶行知指出：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，思想政治课教学要面向学生生活，在教学中要根据学生的认知水平、生活经历的实际情况，走进自然，走进社会，走进学生生活，围绕学生在生活中存在的问题，开发和利用生活中的课程资源，设计富有情趣和意义的教学活动。在课程内容中引入生活案例，用形象直观的手段实施教学，引导和帮助学生获得对生活、对世界、对人生的反思与感受，开拓学生丰富而独特的精神世界，使学生切实体验到身边有思想政治，用思想政治的有关内容来解决生活中的实际问题，从而唤醒学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。作为老师，平时要多注意搜集整理发生在身边的典型事例，尤其是发生在学生身上的典型事例，把它们运用于课堂。

五、设置讨论问题，使学生学以致用

“学起于思，思起于疑”，学、思、疑是密切相关、辩证统一的。正所谓，思维以疑问为起点，疑问是思维的火种，有了疑问才会有思维，经过思维才能解疑，有所进取。设疑，是调动学生学习兴趣的重要手段，也是启发式教学的核心，它能激发学生的求知欲望，培养学生的探究精神。为了设疑，教师可以根据教材内容的不同，联系生活，设置一些精巧别致的小问题，做到层层深入，环环相扣，引导学生讨论。在讨论中，教师除了训练学生的思维能力，使学生的知识、能力及品德得到升华和发展外，师生间还可以互相诘难答疑，互相启发补充，形成师生间双向的智慧交流，迸发出创造的火花，从而形成教学相长的氛围。

思想政治本来就是一门实践性很强的学科，学习目的在于应用。而且，只有学生学过的知识在生活中有用处，学生才会有求知的欲望，才会积极地投入到学习中。故此，讨论题的设立就要考虑到这一特点，问题要具有实用性、实践性。另外，讨论题目还要避免空洞无趣，答案单一，要集知识性、趣味性、发散性、可行性于一身，吸引全体学生踊跃参与，从而充分调动学生的所有才能，包括对所学知识的灵活运用，以及处事应变机智，通过进行创新思维，发现自身优势，挖掘自身潜能，最终实现学生的全面发展。如在讲解“爱国主义”时，我联系了钓鱼岛事件，并针对中国民众的过激行为，设置讨论问题“抵制日货是不是爱国主义”，让学生进行辩论，感悟在新时期我们怎样才能正确地爱国。

六、辅之以多媒体资源和手段，震撼学生心灵

思想政治课教材所阐述的基本概念和原理比较抽象，谈起来味同嚼蜡，这与中学生的认知水平和接受能力存在着较大差距。同时，根据学生的注意规律，活动的、变化的刺激物比静止的、单调的刺激物更容易引起学生的注意，如果在教学中巧妙地辅以多媒体手段，让多种教学媒体有机结合，通过对学生的各方位感官刺激，引起学生的无意注意，从而使理性问题感性化，抽象问题具体化，深奥问题通俗化，复杂问题简单化。因此，恰当地使用电教媒体，会极大地调动起学生的学习积极性，最终达到帮助学生理解教材，突出重点，突破难点的绝佳效果。运用现代教学手段，如多媒体计算机辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，这样既可以提高学生的认知能力，又可以培养学生的学习兴趣。课堂上动画、图像、声音融合在一起，真是图文声并茂，把学生带入一个心旷神怡的境界，有如身临其境，顿时志趣横生，这样一来，学生的学习热情被调动起来，收到意想不到的效果。

总之，在新课程改革的背景下，我们必须注意运用和创新多种教学方式，改变高中政治教学模式，提高课堂效率，活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的学习氛围中，积极参与课堂教学，提高政治教学的质量和效率。

参考文献

[ 1 ] 张荣琴．浅谈高中思想政治教学如何激发学生学习兴趣[J]．成功：教育，2010（10）．

[ 2 ] 刘惠平．优化高中政治课课堂教学环节，激发学生学习兴趣[J]．内蒙古教育，2009（20）．

☆ 本文在成都市2012年中学思想政治教育教学论文评比中荣获二等奖，略有改动。

【注释】

[1]【作者简介】蒋一琳，成都市新津中学教师。