学生几年级有自主学习的能力

自主学习（Autonomous Learning）最先是一个心理学上的概念，是指学习者自己能够主导学习过程的一种学习方式。国外专门研究自主学习的美国学者齐莫曼（Zinunerman）认为：“当学生在元认知、动机、行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。在元认知方面，自主学习的学生能够对学习过程的不同阶段进行计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价。在动机方面，自主学习的学生把自己视为有能力、自我有效和自律者。在行为方面，自主学习的学生能够选择、组织、创设使学习达到最佳效果的环境”。我国学者庞维国也同样认为：“如果学生本人对学习的各个方面都能自觉地做出选择和控制，其学习就是充分自主的。如果学生在整个学习过程中完全依赖教师或他人的指导和调控，其学习就不是自主的。”但庞维国同时指出，我们平时说的自主学习仅是一种理想的状态，因为学生的学习不可能是完全自主的。“自主学习”一词从心理学引入到教育学领域后，最先多被应用到英语的教学活动中。2001年新课改实施后，“自主学习”一词已扩展到教育学的多个研究领域，研究者多将“自主学习”界定为在一定教学条件下学生在教师指导下的独立自主的一种学习方式，如靳玉乐认为“自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。”认为“自主学习具有能动性、独立性和异步性”。佘文森认为：“自主学习是对学生本身的学习，与自主学习相对立的他主学习则是他人（教师）为学生作主的一种学习。自主学习与他主学习的根本分水岭是学生主体性在教学中的确立与否。”认为自主学习具有“能动性、超前性、独立性、异步性的特点”。

综合学术界对自主学习的界定，我们认为，自主学习是一个既有教师参与，又有学生参与的完整的教学双边活动。它与自学有一定区别。但是，在这一双边的教学活动中，更多地强调学生在教师指导下相对独立自主地开展自己的学习活动，强调学生学习的独立性和能动性，从这层意义上说，它又属于自学范畴。由此，学术界通常把自主学习也归为自学的范畴，如余文森也认为“自主学习通常称为自学”。因此，应将自主学习中的学生相对独立自主的学习活动也纳入自学的范畴。与此相应，其他的各种教学模式中所强调的学生相对独立自主的学习活动也属于自学范畴。

自学思想主要针对的是在现代学校教育制度下如何变革学校教育制度以突出学生在教育教学中的主体地位、更好地调动学生学习的积极性和主动性。学校自学思想主要有两方面的内容：第一是关于为什么要自学的思想，即对自学重要性的认识；第二是怎样自学的思想，主要针对的是如何通过变革教育制度来促进自学的问题。