【摘要】：以适当难度的学习内容满足学生的成就感前苏联心理学家维果茨基提出了关于学生学习的“最近发展区”的概念。所谓“最近发展区”指的是学生在独立活动中所达到的解决问题的水平，与在成人启发帮助下达到的解决问题的水平之间的差距。他认为，学校的教学难度应该定位在学生的最近发展区，而不是定位在学生的现有水平基础上，学生的学习应当具有一定的难度，而且这个难度是经过学生的努力可以达到的。
以适当难度的学习内容满足学生的成就感
前苏联心理学家维果茨基提出了关于学生学习的“最近发展区”的概念。所谓“最近发展区”指的是学生在独立活动中所达到的解决问题的水平，与在成人启发帮助下达到的解决问题的水平之间的差距。他认为，学校的教学难度应该定位在学生的最近发展区，而不是定位在学生的现有水平基础上，学生的学习应当具有一定的难度，而且这个难度是经过学生的努力可以达到的。如果内容太难了，学生经过努力达不到，不但不会对所学内容发生兴趣，而且会减弱学生的信心，降低学生做事的期望水平；而过浅过易的学习内容，学生不费吹灰之力就能学会，不会产生成就感，同样也引不起学生的兴趣。最佳的教学内容，应当是像摘树上的果子一样，让学生跳一跳，努力思索后能够得着。这里面包含着两个意思，即所要教的知识首先是学生现在所不知的，其次应当是经过教学学生能够掌握的。
这就要求教师对学生的情况摸准吃透，对教材要有适当的取舍。说起来容易做起来难，在现实的教育实践中，教师照本宣科的多，有一部分教师只顾在台上自己讲，其实许多知识学生都已经知道，根本用不着再去费口舌。而在某些关键的、学生掌握起来较困难的地方，教师应当多下一些功夫。恰恰是在这些地方，许多教师却仍然像对容易掌握的知识一样去讲授。
学习是艰苦的劳动，不激起学生的求知欲望就不可能取得事半功倍的效果。创设一种学生未知的和具有适当难度的学习情境正是激起学生求知欲的一种手段，在解决问题的过程中克服困难的欢快感受、成功感受，是更深刻的兴趣的来源。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
