满足学生学习需求

北三小学　范雪梅

一、背景分析

小学数学学科的难度及知识量随着年级的升高也相应增大了,学生的学习成绩也日趋呈两极分化的现象。部分学生因为基础比较差,开始感到学数学很吃力,跟不上进度,学习劲头明显下降,对教师布置的作业处于一种消极应付的状态;而另一部分学生则显得“吃不饱”,对教师布置的作业处于一种无效的机械练习,大量的无效作业占去学生的大部分课余时间,抑制了学生个性的发展。究其原因是教师没有充分认识学生之间的差异性,没有真正做到因材施教。要从根本上改变这一状况,教师要对不同水平的学生有所侧重,尤其是在作业设计上,既要有统一的要求,也要有选择的余地,对不同的学生提出不同的作业要求,才能达到预期的效果。

二、分层作业的设计

本次习题是在学生学习了《编码》一课后,为学生设计的一次分层次作业:

(一)基础目标——巩固性作业、应用性作业(必做题)

小明和小丁都是数学迷。这几天,他们正在读趣味数学丛书《三车同到之谜》。当他们看到“恺撒式”密码这一章时,两人约定这几天,他们都用密码进行交流。他们的代码是这样编的:把26个字母按顺序排列,分别编上编号,然后把要说的字的拼音转成密码进行交流。

1.一天早上,小丁在QQ上收到小明的信息:2315、0109、190821、242105, 190821、242105、190809、1105、242105、260809、23011407。小丁对着字母表很快就明白了其中的意思,同学们,你知道这条编码表示的意思吗?

2.神奇的编码。(小组合作完成)

请大家给自己设计一个编号,使别人能清楚地看出你所在的学校、入学年份、班级、学号、性别。

设计意图:该组作业注重于最基础的知识点的落实,同时注重知识的联系和迁移,全体学生都需掌握。本组作业的第一题是全体学生都比较感兴趣且有能力完成的题型,第二题具有一定的综合性,学困生独立完成可能有点困难,所以安排以小组形式完成,让优等生在小组中主导完成。

作业效果:以密码的形式呈现的作业,顺应学生好奇的心理,激发学生强烈的学习兴趣。学生联系已有的知识、方法、经验,积极主动完成此项作业,整个过程中学生的思维始终处于活跃的状态,积极地思考和充分地交流。

(二)发展目标——拓展性作业

1.用数字编一条信息给班级中的好朋友。

2.为自家轿车编一个个性化车牌。

设计意图:该组作业是让学生独立尝试运用数字进行编码,解决实际问题。培养学生对数学的兴趣,增强用数学的眼光观察分析事物的能力是对课堂练习的延伸,第二题密切联系实际,旨在拓展学生的思维,激发学生的创新精神,培养学生挑战自我、超越自我的优良品质,充分体会数学的学科价值。本组作业供学有余力的学生去完成,学困生可在与家长的合作中完成。

作业效果:第一次布置这样开放式的拓展作业,笔者心中忐忑不安,不知学生会完成怎样。可第二天交上的作业是让人惊喜的。学生用已学的编码知识,为自家轿车设计了车牌号码。有自家姓氏加上门牌号,有用自己生日,也有用爸妈结婚纪念日……百花齐放,远远超出教师的想象。学生的解答是丰富多彩而富有创造精神的。

三、作业设计体会

本次作业设计时,首先,从学生的年龄特征和生活经验出发,设计具有童趣性和亲近性的数学作业,以激发学生的学习兴趣,提高学生主动完成作业的积极性;其次,创设生活性的实际问题,促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识寻求解决问题的方法,体验数学在现实生活中的价值,使学生认识到生活中处处有数学,生活离不开数学,并逐步形成自觉用数学知识解决实际生活问题的能力。再次,教师将学生视为具体的、活生生的、富有个性的、不断发展的个体,根据学生身心发展和课程学习的特点,尊重学生的个体差异和不同的学习需求,给每个学生提供思考、创造、表现和成功的机会。

为学生设计适合学生个性的作业,将使作业变得更有生活气息、更有应用性、更令人兴奋,让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学习的愉悦。面对这样“多彩的”作业,学生会自愿接受,会乐意设计出一张张生动有趣的数学图画、一份份充满童趣和个性的数学作业,数学学习也就会洋溢生命的气息!