塑造学校文化的个关键点

表5.1的第一列列出了学校文化的关键方面。通过回顾并诚实评估每个方面的程度，你会了解到你的学校文化属于哪一种。下面是每个方面的简要陈述，附带一些对每一方面进行评估的问题。

学生成绩

所有的教师都会讨论自己学生的课堂表现多么优异。有些人会关注细节，详细介绍学生做的每件事，其他人则只会说学生表现还可以，然后就没有下文了。在你的学校里，老师们会怎样讨论学生成绩？这些讨论会不会引发教师反思自己的表现并重新评估？

合作意识

了解你学校有多少教师认为他们和同事可以相互学习，这点很重要——不单单是通过交谈，而是通过真正的观察。教师们通常会抱怨很难找出时间安排听课，而且即使这么做了，也很难收到有意义的反馈。如果学校文化鼓励教师相信自己可以通过观察同事的教学而改进自己的工作，那他们肯定能找出时间这么做。在你学校里，教师们会花费多少时间彼此听课，以便改进自己的教学？

价值分享

学校领导需要了解他们的学校文化影响力有多大。当同一所学校的教师们都认同学校的教育价值观时，他们就无法隐藏自己的行为，因为学校文化本身，会以同侪的形式对他们负责。这种背景下，同事们的意见比任何的评估工具和行政压力都更重要。在你的学校，提到教育价值观，教师们意见一致的程度怎样？

决策制定

这个要素更接近内部激励的主题。我们认为，当教师们认为自己的工作为学校做出贡献时，他们会更加乐意工作，并且能取得更大成就，这是多少绩效工资也换不来的，高效能学校文化中的教师希望参与到多数有关学生成绩的决策中来。在你的学校，在制定影响学生成绩的决策方面，教师们对参与机会的重视程度怎样？

风险承担

有些教师试图改善教学方法时，热衷于小型的行动—研究型项目。我们认为有效的学校文化会鼓励教学实验，鼓励教师分享成果，无论是在教师会议上还是在停车场。你的学校里，教师们对上课尝试新方法的重视程度怎样？

信任关系

信任本身是个非常复杂的概念，一整本书也未必能解释清楚。在学校文化背景下，我们所说的信任指的是“我们有彼此的支持”。在一个有效的文化中，人们会足够自信，认为即使他们跟别人分享自己工作中的困难，也不会因此影响自己的工作。在你的学校中，教师们表现出彼此信任的程度是怎样的？

开放程度

对这个元素的评估能够反映出一种文化只是舒适型还是真正的合作型，尽管专业学习型团体非常有助于分享专业经验，但只有在最高效能的文化中，教师们才会坦诚批判他人，从经验中成长。你的学校里，如果一个教师在教室里听另一个教师讲课，他/她会诚实给出建设性意见吗？

家长关系

有些学校会比其他学校更加欢迎家长参与，最有成效的学校文化总能有办法应付最难缠的或者最无动于衷的家长，教师也获准（书面的或者非书面的）用任何可能的方法鼓励家长参与进来。在真正高效能的文化中，只是给家长留个语音信息远远不够。教师们在与家长联系时，还需要积极主动，并与所有家长保持积极的关系。在你的学校里，家长对于参与教育过程的重视程度怎样？

领导力

这里所说的领导作为指的是负责改善整个学校的校长或管理人员，你的学校里，领导者会推动还是阻碍教学发展？你的学校文化会创造机会鼓励学校领导者参与，还是鼓励教师避开他们？

内部交流

这部分指的是教师之间以及教师与校长之间的谈话。学校文化不同，这类谈话可以是频繁，自愿的，也可以是少见，被迫的，或者是兴趣相投的，也可以是富有成效的。你的学校里，那些书面或者非书面的规章制度在多大程度上约束员工之间的交流？

社会化程度

有些学校新教师适应过程比其他学校更结构化，有些只是简单地把教室钥匙交给新来的教师，并祝他/他好运，有的则会安排老教师负责在新教师上班第一天就开始指导。最好的学校文化应该确保新教师与学校最好的教师一起相处很长时间，并阻止其接触低效能教师，因为后者很可能会让其染上坏毛病。你的学校里，高效能教师帮助新教师融入的程度是怎样的？

学校历史

文化致力于在过去基础上创造现在，即使最好的学校也会怀旧，宣扬自己如何发展成现在这样有成效的。学校会通过举办纪念仪式、颁奖仪式或者立碑竖匾来细数那些光辉的人物和事件，但这些主要是通过故事的形式呈现。你的学校里，过去的事件和早已过世的学校成员是如何影响现在和未来的？