【摘要】：人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。这就要求校长要具有一定的课程资源开发意识和开发能力，从学校的办学实际出发，带领教师共同思考如何多渠道挖掘和开发课程资源并合理利用，以丰富课程的内容，拓宽课程规划建设的视角，使课程资源的开发成为教师和学生共同成长的助推器。
随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源（包括人力资源和物力资源）的开发与利用问题逐步引起了课程理论界的重视。人们越来越深刻地认识到，没有课程资源的合理开发与有效利用，基础教育课程改革的宏伟目标就很难实现。[6]无论多么无懈可击的课程规划，多么先进的课程理念，若缺少丰富的课程资源作为支撑，规划也仅仅是规划，而这样的规划无异于纸上谈兵，理想也终将成为海市蜃楼。
有研究者指出：“课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。”[7]从课程资源的本质来看，第一，课程资源必须能够保证课程的顺利实施；第二，课程资源必须具有教育性，能够促进教育目标的实现。这两层含义对于界定课程资源来说都是必备的要素，前者保证了课程资源价值的充分发挥，而后者则为课程资源的定位提供了前提。[8]
总之，无论是课程目标的制订，还是课程计划的顺利实施，我们的校长都起着极为关键的作用。这就要求校长要具有一定的课程资源开发意识和开发能力，从学校的办学实际出发，带领教师共同思考如何多渠道挖掘和开发课程资源并合理利用，以丰富课程的内容，拓宽课程规划建设的视角，使课程资源的开发成为教师和学生共同成长的助推器。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
