优秀的引导者

新世纪呼唤新教育，新教育呼唤新教师。我们的“新学堂”要求我们的每一位教师彻彻底底地实现角色的转换，即由课堂上的权威者、控制者变为理性的引领者、潜能的开发者、课程的帮助指导者、智慧的启迪者、学习的帮助者、活动的组织者、生活的服务者。以美国心理学家马斯洛为代表的人本学派认为，教师最重要的素质并不是智能方面的，不是所谓的掌握有“正确的答案”，而是需要有意愿帮助学生一起探索答案的人。教师的角色首先是教师，严格要求，正确引领；教师又是家长，真诚而理智地爱学生；教师与学生是朋友，平等对话与交流；教师又是学生，向学生学习，在课堂中学习。

这里用“优秀的引导者”对一流教师担当的角色作一概括性表述。

对教师不同的角色定位，体现着不同的教育观念和教学方式。因此，关于教师和学生谁是“主体”、谁是“主导”、谁是“中心”、谁是“非中心”等问题，争论了若干年。国家的两个“纲要”中关于把育人为本，作为教育改革发展工作方针的精神，基本上给争论画上了句号，一切为了促进学生健康成长成为共识。这是主流趋势。事实上，就某个教育行为的局部，或某堂课的教学而言，是不必太局限于“主体”或“主导”、“中心”或“非中心”的。

“引导”暗含指导、引领、启示、帮助多层意思。优秀的引导者，首先，要有先进的价值观、人才观、课程观、学生观等，即新的教育观，使引导有正确的发展方向。其次，在变革教育观念的同时，变革教育教学方式，如探究式教学、情境体验式教学、对话式教学、合作学习等，使引导有科学的方法。最后，引导的内容包含立德树人的方方面面，包含新课标规定的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观诸方面。就课堂教学而言，“引导”比“传授”要求更高，教师必须具备较广阔、深厚的知识面和理论水准，敏锐的洞察力和应变能力，引导学生改组教材、补充教材，即时创新课程，启迪学生整合运用知识，进行创造性思维能力的培养，还要求教师具有关爱、宽容、尊重的人文情怀和平等民主的思想作风等。